Sáng kiến kinh nghiệm - Một số biện pháp chỉ đạo việc soạn bài lên lớp theo tinh thần đổi mới, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học ở trường Tiểu học Tân Hiệp

 cho quản lý quá trình dạy học trên lớp. Thực hiện việc soạn giáo án là việc thực hiện đúng quy chế chuyên môn của ngành. Trước khi lên lớp giáo viên phải có giáo án theo phân phối chương trình và kế hoạch giảng dạy và được trực tiếp người quản lý kiểm tra. Trong giáo án nội dung thể hiện soạn cái gì? Soạn như thế nào? Các tiến hành tổ chức các hoạt động ra sao? Sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu quả hay không?...
Đây là vấn đề không đơn giản chút nào. Điều này khiến các nhà quản lý, các nhà nghiên cứu giáo dục, đặc biệt là BGH các trường tiểu học đang đặt ra nhiều câu hỏi để từng bước khắc phục, tháo gỡ những khó khăn trên.
Trong chỉ đạo bản thân tôi luôn thấu hiểu rằng: “Một giờ dạy không thể không có một giáo án tốt”. Đặc biệt là trong công cuộc đổi mới giáo dục và đào tạo nước ta hiện nay, nhất là cuộc cách mạng về đổi mới phương pháp dạy học, thì các bài soạn lên lớp của giáo viên ở trường Tiểu học cần phải được “Thay da đổi thịt” mạnh mẽ. Vì vậy BGH nhà trường phải thường xuyên nắm bắt về những thông tin, biến động này để chỉ đạo kịp thời, có hiệu quả quá trình dạy học trên lớp. Trong đó cần quan tâm đặc biệt đến việc soạn giáo án lên lớp của người giáo viên, để không ngừng nâng cao chất lượng dạy.
CHƯƠNG II
NỘI DUNG VẤN ĐỀ CẦN NGHIÊN CỨU
I. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH ĐỊA PHƯUƠNG, NHÀ TRƯỜNG.
- Trường Tiểu học Tân Hiệp nằm ở xã thuộc vùng sâu, vùng xa của huyện Phú Giáo nơi có mặt bằng dân trí thấp, Đảng uỷ chính quyền địa phương, nhân dân địa phương luôn quan tâm đến sự nghiệp giáo dục, có biện pháp chỉ đạo, tạo mọi điều kiện về cơ sở và vật chất, tinh thần cho cán bộ giáo viên công nhân viên và học sinh trong nhà trường thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục ở địa phương.
- Trường có 15 lớp với 395 học sinh. Thu hút được 100% trẻ em trong độ tuổi đến trường. Các em chăm ngoan, có ý thức học tập, rèn luyện tốt, hàng năm tỷ lệ học sinh khá giỏi vẫn duy trì và giữ vững, năm sau cao hơn năm trước. 
- Tổng số cán bộ giáo viên trong nhà trường là 33 đồng chí, trong đó trình độ đào tạo không đồng đều, tuổi đời, tuổi nghề của đội ngũ giáo viên cũng cách xa nhau. Đời sống kinh tế của một số cán bộ giáo viên cũng gặp nhiều khó khăn (vì phụ thuộc vào thu nhập của người vợ hay của người chống).
Kết quả được thống kê trong bảng như sau:
Tổng số
CBGV
Nam
Nữ
Hệ đào tạo
Tuổi TB
Đại học
Cao đẳng
Trung cấp
25
3
22
12
9
4
30
Từ bảng thống kê trên, ít nhiều cũng ảnh hướng đến xây dựng nền nếp dạy học, nhất là công tác soạn giảng của nhà trường. Vì vậy BGH nhà trường phải nắm được năng lực của từng giáo viên để động viên khuyến khích cho mỗi thànhviên thi đua hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình.
Trường hoạt động tập trung, nên BGH nhà trường có điều kiện quan tâm, giám sát chặt chẽ đội ngũ, xây dựng tốt nề nếp dạy học, trong đó quan tâm đặc biệt đến công tác soạn giảng của giáo viên và học của học sinh. Do đó mà công tác dạy và học của nhà trường đã không ngừng được nâng lên. Trường đạt danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc, hàng năm luôn có tổ khối chuyên môn được cấp trên ghi nhận tổ lao động xuất sắc, có nhiều giáo viên được công nhận là giáo viên dạy giỏi, chiến sĩ thi đua cấp trường, cấp huyện nhiều năm liền.
- Tập thể sư phạm nhà trường luôn đoàn kết, mọi người trong tập thể luôn tạo điều kiện giúp đỡ nhau cùng thi đua hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học. Mỗi tổ chuyên môn trong trường là một khối đoàn kết, có cốt cán riêng, có giáo viên chuyên trách âm nhạc, mỹ thuật, tạo điều kiện cho tổ khối tổ chức và nâng cao hiệu quả các chuyên đề trong năm học. Đội ngũ giáo viên có chí hướng phấn đấu tốt, luôn được BGK nhà trường quan tâm bồi dưỡng.
- Nhà trường có đủ phòng học 2 buổi/ngày cho 395 học sinh. Có phòng làm việc riêng cho hiệu trưởng, hiệu phó, phòng truyền thống, phòng chức năng...
- Bên cạnh những mặt thuận lợi đó, nhà trường cũng còn gặp nhiều khó khăn về công tác chỉ đạo dạy và học: Dạy học theo phương pháp mới, lấy học sinh làm trung tâm, việc tổ chức các hình thức dạy học còn nhiều vấn đề nan giải, bởi bàn ghế học sinh ở một số lớp chưa phù hợp vì độ tuổi và trọng lượng của các em khác nhau, dịch chuyển khó khăn, đồ dùng phục vụ đại trà cho dạy các môn học chưa đầy đủ, tranh ảnh phục vụ cho dạy tiếng việt, lịch sử, địa lý lớp 4, và 5 còn thiếu thốn... nên ít nhiều cũng ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường.
* Chất lượng và hiệu quả giáo dục:
	- Tỷ lệ học sinh lên lớp và chuyển cấp hai năm gần đây:
Năm học
Sĩ số
Chuyển lớp
Chuyển cấp
2008 – 2009
330
98.5%
100%
2009 - 2010
335
99%
100%
- Tỷ lệ học sinh xếp lại hạnh kiểm, học lực 2 năm gần đây.
	Xếp loại đạo đức:
Năm học
Sĩ số
Thực hiện Đ
Thực hiện CĐ
2008 - 2009
330
100%
2009 - 2010
335
100%
	Xếp loại học lực:
Năm học
Sĩ số
Giỏi
Khá
Trung bình
Yếu
2008 - 2009
330
40%
40%
16%
4%
2009 - 2010
335
45%
40%
14%
1%
Quá trình phấn đấu của trường tiểu học Tân Hiệp đã được Bộ giáo dục và đào tạo công nhận là trường chuẩn quốc gia giai đoạn I và đang tiếp tục củng cố để đạt trong giai đoạn II.
II. THỰC TRẠNG SOẠN GIÁO ÁN Ở TRƯỜNG T.H TÂN HIỆP.
Qua dự giờ thăm lớp và kiểm tra giáo án của giáo viên trường Tiểu học Tân Hiệp tôi thấy: Việc đổi mới phương pháp soạn giáo án đã được Bộ giáo dục, Sở giáo dục, Chuyên môn phòng giáo dục quy định một cách chi tiết, cụ thể, vì thế trong những năm học quan giáo viên trong trường đã tích cực tìm tòi, nghiên cứu SGK, SGV và các tài liệu khác liên quan, đọc lại bài soạn từ năm học trước, sau đó đối chiếu với trình độ nhận thức của học sinh lớp mình phụ trách, điều chỉnh, bổ sung, thiết kế lại bài soạn cho phù hợp với lớp mình giảng dạy để soạn bài cho phù hợp. Bên cạnh đó, cũng còn số ít giáo viên: Bài soạn cơ bản đủ các bước lên lớp, có sự đầu tư cho bài soạn, các bước bài soạn đã được cụ thể hoá, bám sát nội dung, chương trình, SGK, tài liệu tham khảo để soạn bài tương đối chi tiết, nên được trọng tâm kiến thức cơ bản. Xong phần kiểm tra bài cũ cần tái hiện lại kiến thức đã học thì giáo viên ít đề cập đến mà chỉ ghi là kiểm tra 2 em, hoặc chữa bài 1, 2 SGK. Khi sử dụng đồ dùng trực quan, thí nghiệm mới chỉ dừng lại ở mức độ quan sát, thầy trò cùng công nhận kết quả.
- Về nội dung: Nhiều giáo án không có hệ thống câu hỏi phát huy trí tuệ sáng tạo của học sinh, không có những tình thế thể hiện công việc làm sinh động sâu sắc bài giảng, giáo án kiểm tra 1 tiết chỉ có đầu bài, chưa có phần đáp án và nhận xét đánh giá sau kiểm tra.
- Về phương pháp: Đa số các môn vẫn áp dụng phương pháp thuyết trình cổ điển, chỉ có 65% giáo án là có sử dụng phương pháp nêu vấn đề, xong đôi lúc các câu hỏi nêu lên chưa cụ thể và sát thực, chưa rõ ràng và cô đọng, nhìn chung ít giáo án đề cập đến thực tế và liên hệ thực tế. Phần xây dựng và tổ chức các hình thức dạy học đã có, xong còn mờ nhạt. Phần hướng dẫn bài về nhà và phần củng cố dặn chuẩn bị bài sau còn sơ sài.
* Tóm lại: Để khắc phục và chỉ đạo tốt việc soạn giáo án lên lớp của giáo viên trường Tiểu học, BGH chúng tôi đã quan tâm tới các vấn đề sau:
- Việc ấn định thời khoá biểu phải sớm ngay từ đầu năm học, phải đảm bảo đủ số môn học, bố trí xen kẽ giữa các môn học. Đặc biệt quan tâm đến việc sắp xếp thời khoá biểu cho những lớp học 2 buổi/ngày.
- Hiệu trưởng có kế hoạch ấn định lịch công tác trong tuần, tháng và thời gian biểu hàng ngày để mọi hoạt động nhà trường đi vào nề nếp, nhất là nề nếp soạn giáo án của thầy là khâu chúng tôi quan tâm hàng đầu.
- Hiệu phó phải xây dựng kế hoạch và có biện pháp chỉ đạo tốt công tác chuyên môn cho từng tháng, cho từng học kỳ, và cả năm học. Biến những kế hoạch này thành những việc làm cụ thể, không được hình thức, chiếu lệ.
- Thường xuyên phối kết hợp với tổ chức công đoàn, đoàn thanh niên, chi bộ Đảng, tổ chuyên môn và thông qua tổ chức này cùng xây dựng đội ngũ giáo viên có tinh thần, trách nhiệm, thi đua hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ đề ra, phải quản lý tốt việc soạn giáo án của giáo viên trong các giừ lên lớp đạt hiệu suất ngày càng cao. Phải giành nhiều thời gian cho khâu kiểm tra giáo án, hàng tháng phải kiểm tra giáo án, mỗi năm thanh tra từ 2 đến 3gv. Tổ chức tốt việc dự giờ thăm lớp. 
- Quản lý chặt chẽ các buổi sinh hoạt chuyên môn trong trường theo đúng chức năng, nhiệm vụ của mình, như điều lệ trường tiểu học qui định: “BGH nhà trường nắm chắc tình hình soạn giảng của giáo viên trong các giờ lên lớp để uốn nắn kịp thời những vấn đề có thể xảy ra. Phải cập nhật đầy đủ các thông tin, nhất là thông tin chỉ đạo soạn giảng để hoạt động dạy học của trường đi vào nề nếp đạt hiệu quả cao. Phải cung cấp đầy đủ trang thiết bị, các tài liệu cần thiết để giáo viên soạn giáo án có chất lượng và đạt hiệu quả khi lên lớp”.
III. MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO SOẠN GIÁO ÁN LÊN LỚP VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC.
MỘT SỐ BIỆN PHÁP.
Từ những có sở lý luận và thực tiễn trong quản lý chỉ đạo soạn giáo án lên lớp ở trường Tiểu học hiện nay như đã trình bày ở trên. Tôi nhận thấy tuỳ theo điều kiện của từng địa phương, trình độ dân trí, môi trường đó cũng như chất lượng đội ngũ giáo viên của nhà trường mà người BGH cần phải tìm ra được biện pháp chỉ đạo hữu hiệu, mang tính khả thi để thực hiện việc soạn giáo án lên lớp cho giáo viên đạt hiệu quả tốt. Bản thân tôi là một hiệu phó, được trang bị cơ sở lý luận về quản lý, khi đi sâu tìm hiểu vấn đề: “Các biện pháp chỉ đạo việc soạn giáo án lên lớp theo tinh thần đổi mới nhằm nâng cao chất lượng dạy học”. Tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp chỉ đạo công tác soạn giáo án ở trường tôi như sau:
1. Biện pháp thứ nhất: Tác động nhận thức cho giáo viên về phương pháp soạn giáo án.
Bồi dưỡng cho giáo viên nhận thức sâu sắc, hiểu văn bản pháp quy của ngành giáo dục về nền nếp soạn giáo án. Những nội quy, quy định của nhà trường thành ý thức tự giác, tự nguyện thành trách nhiệm cá nhân, làm cho giáo viên và các thành viên trong tập thể thực hiện tính chân lý khác quan và yêu cầu cần thiết của việc soạn giáo án khi lên lớp.
Để làm tốt được công việc này thì ngay từ đầu năm học BGH tổ chức cho giáo viên học tập thông tư, chỉ thị, hướng dẫn nhiệm vụ năm học một cách đầy đủ nghiêm túc. Yêu cầu giáo viên phải nắm vững vị trí chức năng, nội dung chương trình và phương pháp của từng môn và thảo luận trong tổ khối chuyên môn trong các buổi sinh hoạt tổ, đồng thời yêu cầu giáo viên nghiên cứu kỹ cấu trúc sách giáo khoa của các môn học ở lớp mình phụ trách và ở cả các khối lớp khác nhau. Xác định kiến thức trọng tâm theo tuần, tháng, học kỳ và cả năm học.
Mua thêm tài liệu tạp chí cho giáo viên tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng như cuốn: “Thiết kế bài soạn theo phương pháp dạy học tích cực”, của Nguyễn Kỳ, tài liệu chỉ đạo chuyên môn như bài soạn toán, soạn tiếng việt, các tập chí giáo dục tiểu học, tập san thế giới trong ta.
Tổ chức các buổi toạ đàm trao đổi, đọc tài liệu để giáo viên có thêm thông tin về xã hội, về phương pháp dạy học, về nền nếp dạy học, đặc biệt là những vấn đề có liên quan đến việc soạn bài của giáo viên, để cùng phối hợp với cộng đồng trách nhiệm và tham gia đóng góp vào việc thực hiện soạn giáo án lên lớp cho giáo viên đạt hiệu quả cao.
Qua đó giúp giáo viên thấy được việc soạn giáo án lên lớp, đảm bảo chất lượng là thực hiện đúng các văn bản pháp quy của ngành giáo dục đào tạo, mà trực tiếp chỉ đạo là BGH nhà trường. Từ đó tạo được động cơ, gây hứng thú cho giáo viên khi soạn giáo án, họ sẽ trở thành những người luôn tự giác, tích cực, sáng tạo để từng bước nâng cao chất lượng soạn bài khi lên lớp.
2. Biện pháp thứ hai: Chỉ đạo tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn.
- Trường Tiểu học Tân Hiệp có 4 tổ chuyên môn (Tổ khối 1+ 2, tổ khối 3, tổ khối 4+5, tổ khối bộ môn).
- Tổ chuyên môn là mắt xích quan trọng trong quá trình quản lý dạy và học, tổ khối chuyên môn hỗ trợ đắc lực cho BGH nhà trường cùng thực hiện tốt nhiệm vụ dạy và học trong nhà trường. Mỗi tổ chuyên môn có nhiệm vụ riêng của mình: Chỉ đạo tổ làm tốt công tác sinh hoạt chuyên môn, một mặt phát huy tính hợp tác, tinh thần lao động có trách nhiệm của mỗi thành viên trong tổ, để hoạt động tổ khối đi vào nề nếp, đồng thời vừa biết liên kết, điều chỉnh để tạo ra sức mạnh tổng hợp, định hướng vào mục tiêu chung.
- Để làm tốt được công việc này, thì ngay từ đầu năm học, BGH nhà trường kiện toàn các tổ khối, chọn những đồng chí giáo viên có tay nghề vững vàng, có năng lực tổ chức chỉ đạo. Sau đó chỉ đạo các tổ khối chuyên môn phải căn cứ vào kế hoạch chung của nhà trường, xây dựng và lập được kế hoạch riêng, cụ thể cho khối lớp mình hoạt động, kế hoạch đó phải rõ ràng, chi tiết, cụ thể cho từng tuần, từng tháng và cho cả năm học theo đặc trưng riêng của khối mình. 
- Trong kế hoạch tổ khối chuyên môn, khối phải bám sát kế hoạch chỉ đạo của nhà trường, đưa ra các chỉ tiêu phấn đấu cho tổ, cho từng thành viên trong tổ và đưa ra được các biện pháp có tính khả thi để thực hiện được các chỉ tiêu mà tổ đã đề ra.
- Các tổ chuyên môn sinh hoạt thường kỳ 2 lần trong tháng, kế hoạch sinh hoạt các tổ chuyên môn giống nhau, nhưng nội dung sinh hoạt có thể khác nhau tuỳ theo yêu cầu của tổ.
- Nội dung sinh hoạt: BGH nhà trường chỉ đạo các tổ cần tập trung vào giải quyết tốt các nội dung sau:
+ Kế hoạch hoá các hình thức sinh hoạt theo: Tuần, tháng, cả năm học. Cụ thể tập trung vào thực hiện đúng nội dung chương trình quy định, bàn bài và trao đổi cách dạy bài khó trong tuần, xây dựng cách lập kế hoạch bài học và soạn giáo án khi lên lớp.
+ Xây dựng kế hoạch bài học và nề nếp soạn giáo án khi lên lớp, cần: Tập trung cho giáo viên vào khâu xác định mục tiêu, khâu chuẩn bị đồ dùng dạy học, khâu lựa chọn và tổ chức các hình thức dạy học trong một tiết học sao cho phù hợp, nhằm phát huy được khả năng học của học sinh trong lớp, trong khối, nhằm đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy và học.
+ Điều đặc biệt quan trọng trong việc sinh hoạt tổ chuyên môn là phải tạo ra được sự đa dạng hoá các loại hình sinh hoạt, tạo ra được mọi cơ hội để mọi thành viên trong tổ được tham gia, bày tỏ ý kiến phản ánh những kinh nghiệm của mình hoặc được tiếp nhận những vấn đề mới trong nguồn thông tin bổ ích nhiều mặt, tránh thuyết giáo một chiều đơn điệu, nhàm chán. 
- Vì vậy, tổ khối trưởng chủ trì buổi sinh hoạt chuyên môn phải là người có năng lực điều khiển, làm chủ được quá trình tham gia đóng góp ý kiến của các thành viên trong tập thể.
3. Biên pháp thứ ba: Chỉ đạo thiết kế bài soạn theo tinh thần đổi mới.
Để bài soạn có chất lượng và đạt hiệu quả cao khi lên lớp, BGH cùng với các khối trưởng cùng bàn bạc và có sự thống nhất chung về một số vấn đề như sau:
- Mục tiêu bài dạy: 
+ Mục tiêu bài dạy là cái đích mà giáo viên và học sinh phải đạt được trong quá trình dạy và học. Vì vậy, khi soạn bài, mục tiêu bài soạn phải rõ ràng, đúng, kết hợp chặt chẽ, hợp lý giữa nội dung (kiến thức, kỹ năng, phương pháp), với nhiệm vụ phát triển trí tuệ, rèn luyện thao tác tư duy, năng lực lĩnh hội tri thức cho học sinh.
+ Kiến thức phải chính xác, đúng hợp lô gic, có hệ thống, đảm bảo liên hệ gắn lý thuyến với thực hành, thực tiễn với đới sống lao động, đay là yêu cầu rất đáng quan tâm.
+ Bài dạy phải đưa ra được các phương pháp dạy học, hình thức dạy học phù hợp, tổ chức, điều khiển một cách hợp lý, hoạt đông giữa thầy và trò phải nhịp nhàng, học sinh phải được tham gia hào hứng và chủ động tích cực trong việc chiếm lĩnh tri thức.
+ Phân bố thời gian giảng dạy các phần phải dân đối, phù hợp và có hệ thống câu hỏi phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh.
- Nội dung bài dạy:
+ Đảm bảo đúng đủ, chính xác, không sai kiến thức cơ bản, không sai đường lối quan điểm chỉ đạo giáo dục của Đảng.
+ Kiến thức đảm bảo đầy đủ không gộp ghép, không cắt xén chương trình, giảng giải phải rõ ràng, mạch lạc và chốt được kiến thức trọng tâm toàn bài.
- Phương pháp dạy học:
Phải kết hợp và sử dụng linh hoạt, hợp lý, phù hợp với đặc trưng bộ môn, phù hợp với nội dung bài và đối tượng học sinh để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo. Xây dựng hệ thống câu hỏi theo nhiều dạng, đàm thoại, tìm tòi kích thích tư duy, đảm bảo lo gic và hệ thống.
- Tổ chức:
+ Bài soạn phải chuẩn bị chu đáo về nội dung kến thức, phương pháp, quy trình giảng dạy và đặc biệt là khâu chuẩn bị đồ dùng phục vụ cho bài giảng của giáo viên và học sinh là vô cùng quan trọng. Để làm tốt được khâu này, BGH chúng tôi đã yêu cầu giáo viên phải soạn bài trước 1 tuần.
+ Trong quá trình tổ chức tiết dạy, hoạt động dạy của thầy phải được chuẩn bị chu đáo: Chỉ đạo và bao quát lớp, đến cách sử dụng đồ dùng dạy học, phân bố thời gian hợp lý cho từng phần, kết thúc tiết học theo đúng thời gian quy định, chắc chắn giờ dạy sẽ thành công như mong muốn.
+ Tư thế các phong đi đúng của thầy phải mẫu mực, mô phạm, có sức lôi cuốn học sinh vào hoạt động của giờ học, giải quyết tốt tình huống sư phạm xảy ra.
- Kết quả:
Học sinh phải hiểu bài, nắm được kiến thức cơ bản của tiết dạy, biết vận dụng thực tế, kỹ năng theo yêu cầu đặt ra.
* Cụ thể: Từ mẫu giáo án được thống nhất chung trong toàn ngành, trường chúng tôi chỉ đạo và được cụ thể hoá trong giáo viên toàn trường, khi soạn bài phải đảm bảo đúng các yêu cầu như sau: 
I. Soạn giáo án theo đúng nội dung phân phối chương trình quy định và phải được soạn theo tuần. Trong tuần phải ghi rõ:
“ Thứ ....... ngày........tháng.........năm.........soạn bài.
	Môn học.........
	Bài học ............................... (Phải ghi rõ tiết chương trình,)
	II. Mục tiêu bài học:
	Yêu cầu về kiến thức, kỹ năng, thái độ, phải được cụ thể hoá chi tiết theo từng nội dung bài dạy, môn dạy.Phải lồng ghép Giáo dục môi trường và kĩ năng sống tùy theo từng bài
	III. Chuẩn bị đồ dùng dạy học
	Đây là khâu vô cùng quan trọng trong quá trình chuẩn bị bài soạn khi lên lớp của giáo viên, bởi đồ dùng dạy học giúp giáo viên minh hoạ kiến thức trong bài dạy một cách cụ thể hơn, thông qua đồ dùng trựcq uan giúp các em nắm kiến thức trong bài nhanh, chắc, cụ thể, rõ ràng hơn.
	Ví dụ: Khi dạy về chu vi, diện tích hình chữ nhật ở lớp 3, giáo viên chuẩn bị tốt đồ dùng trực quan: Mô hình hình chữ nhật, thông qua mô hình này, dạy học sẽ giúp các em hiểu ra được thế nào là chu vi, diện tích của hình chữ nhật đó nhanh hơn.
	Hoặc khi dạy về diện tích hình thang lớp 4: Giáo viên, học sinh phải chuẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học, để khi thầy và trò cùng thao tác, cắt ghép hình thoi để được hình chữ nhật. Từ đó giúp các em cách tính diện tích hình thoi dựa và cách tính diện tích hình chữ nhật một cách nhanh chóng hơn vv...
	IV. Hoạt động dạy và học:
	Đây là hoạt đôạng trọng tâm của một bài dạy khi lên lớp, vì vậy trong quá trình chỉ đạo giáo viên soạn bài, BGH cần chỉ đạo giáo viên thực hiện tốt các bước soạn bài như sau: Phải ghi rõ tiến trình bài dạy và thời lượng dạy từng phần, đặc biệt trong phần luyện tập thực hành các môn học, chỉ đạo giáo viên ghi rõ hình thức dạy từng bài tập cho phù hợp theo đúng sự chỉ đạo của CM Sở giáo dục, Phòng giáo dục quy định. Cụ thể:
	1. Kiểm tra bài cũ: từ 3 đến 5 phút.
	2. Bài mới: từ 24 đến 28 phút.
	a. Giới thiệu bài: 1 phút.
	b. Các hoạt động dạy học: từ 12 đến 15 phút.
	c. Luyện tập thực hành: từ 13 đến 15 phút.
	- Bài tập 1: Hình thức dạy học, thời gian.
	- Bài tập 2: Hình thức dạy học, thời gian.
	- Bài tập 3: vv...
	3. Củng cố, dặn dò: từ 3 đến 5 phút.
	V. Rút kinh nghiệm tiết dạy:
	- Một bài soạn tốt là bài soạn phải thể hiện được hoạt động của thầy và trò trong tiết học theo một trình tự của bài học. Nội dung kiến thức đảm bảo đầy đủ, kiến thức trọng tâm được khai thác triệt để, thông qua các hình thức và phương pháp dạy học hợp lý.
	- Sau khi đã thống nhất được mẫu giáo án chung, BGH nhà trường chúng tôi đã thống nhất chung về chương trình kế hoạch và biện pháp chỉ đạo tiếp theo như sau:
	+ Chỉ đạo điểm: Chọn môn, chọn lớp, chọn giáo viên có bề dày kinh nghiệm lên lớp để soạn mẫu đua ra hội thảo rồi tiến trình dạy mẫu. Sau mỗi bài soạn, bài dạy mẫu, tổ phải có nhận xét ưu khuyết điển của từng phương pháp học, khảo sát, so sánh chất lượng của 2 phương pháp soạn.
	+ Chỉ đạo đại trà: Tổ chức soạn giáo án theo tinh thần đổi mới cho tất cả các phân môn ở tiểu học. Yêu cầu tất cả các giáo viên trong trường đều phải phấn đấu để có các bài soạn tốt đạt tiêu chuẩn quy định. Nhưng trong thực tế điều này không phải giáo viên nào cũng thực hiện được, bởi do ảnh hưởng của nhiều yếu tốt như sự chênh lệnh về trình độ chuyên môn, chênh lệnh về nhận thức, chênh lệnh về tuổi tác. Do đó BGH nhà trường phải nắm rõ năng lực công tác của từng giáo viên. Khi xây dựng kế hoạch, cần phải đặt ra chỉ tiêu cho phù hợp với yêu cầu tối thiểu của từng giáo viên, cụ thể: Giáo viên giỏi cấp cơ sở, cấp tỉnh: Giáo án khá tốt phải đạt từ 70 đến 75%, 25% còn lại là giáo án trung bình. Giáo viên giỏi cấp trường: giáo án khá tốt phải đạt 65%, không có giáo án yếu.
	4. Biện pháp 4: Tổ chức dự giờ thao giảng để xem việc thể hiện giáo án đã soạn của giáo viên.
	- Dự giờ thăm lớp là hoạt động chuyên môn của người giáo viên trong nhà trường nói chung, trường tiểu học nói riêng được BGD - ĐT quy định trong quy chế chuyên môn, bởi vậy BGH nhà trường phải chỉ đạo nghiêm túc và có chất lượng hoạt động này, đồng thời qua đó động viên cán bộ giáo viên trong trường cần tích cực thăm lớp dự giờ.
	- Để chất lượng dự giờ thăm lớp được nâng lên, BGH cần tập trung vào một số vấn đề cơ bản như sau:
	* Đa dạng hoá các loại hình tổ chức thăm lớp dự giờ:
	+ BGH cùng tổ khối trưởng dự giờ để đưa ra một quy định chung.
	+ Tổ chuyên môn dự giờ.
	+ Ban giám hiệu dự giờ.
	+ Hội đồng thi đua nhà trường dự giờ.
	* Khi dự giờ thăm lớp, có thể tiến hành theo 2 cách:
	+ Dự giờ báo trước 1 – 2 ngày.
	+ Dự giờ đột xuất.
	* Người dự giờ được tiến hành dự 1-2 tiết, sau khi dự giờ xong phải có nhận xét đánh giá chi tiết và xếp loại giờ dạy. Phần nhận xét rút kinh nghiệm là phần quan trọng vừa giúp người dạy thấy những cái đã đạt và những cái chưa đạt, thông qua ý kiến phản hồi của người dự để họ có cơ hội bổ xung, khắc phục những tiết dạy sau. Bởi vậy thăm lớp dự giờ giúp giáo viên tìm ra phương pháp dạy tốt nhất và tìm ra phương pháp dạy phù hợp nhất.
	- Tổ chức thi giảng: Là một trong những nhiệm vụ trọng tâm trong côn