Tự học - Tự bồi dưỡng - Trường Tiểu học Thị Trấn

a nếu tầm quan trọng của bài thuyết trỡnh cao.Chỉ nờn đựa khi em đó xong phần trỡnh bày của mỡnh và khi nú hỏi han,đến phần của thằng khỏc thỡ đựa 
_Đừng xen lẫn mấy cõu à ahm hỗn tạp nhiều quỏ 
-Núi với tốc độ chậm hơn ở những đoạn quan trọng nhưng đừng lặp lại nếu khụng hiểu thỡ nú sẽ hỏi sau 
_động tỏc tay nờn dứt khoỏt,kiểu như sắp tỏt con vợ lỏo ở nhà ấy 
Khi present cỏi gỡ chỳ xem là ai là audiences của mỡnh, trỡnh độ thế nào để đưa vào nội dung cụ thể hướng tới đối tượng nghe. Quan trọng phải hiểu là mỡnh present sao cho người nghe hiểu, và cú ấn tượng với những gỡ chỳ present. 
-Thực ra present cẩn thận thỡ mất thời gian lắm nờn chọn Powerpoint cho nú nhanh và dễ. Chứ như mấy chứ dựng flash thỡ rất mất thời gian và bị attract bởi quỏ nhiều chuyển động. Đơn giản thỡ người nghe dễ nhập thụng tin vào đầu. Thỉnh thoảng phải cú những slide khỏc hẳn những cỏi khỏc để cú điểm nhấn (tạo cười cho khỏn giả ấy mà) 
-Về background, thỡ khụng phải lỳc nào background trắng chữ đen thỡ đều tốt. Cú lẽ nờn dựng background sỏng mầu, chữ tối mầu, xem kẽ ớt hỡnh ảnh (pictures). Nhưng 1 slide nờn đặt 2-3 cỏi pic thụi. Nhiều quỏ rối mắt lắm. 
-1 slide khụng nờn đưa quỏ nhiều thụng tin, khi present nờn chọn lọc thụng tin mỡnh muốn đưa ra .Số slide khụng nhiều quỏ. Vớ dụ trong 30 phỳt present 20 slides and nghĩ là ổn. Nhiều quỏ, chẳng đọng lại trong người nghe cỏi gỡ. 
-Khi 1 slide mang tớnh chuyển thể thụng tin thỡ khụng nờn chọn cỏc kiểu animation. Chỉ nờn để kiểu appear hay quỏ lắm thỡ fade (short time) để trỏnh mất thời gian và mất tập trung. 
-1 slide khụng nờn cú quỏ nhiều tiếng động(sound) ấy, nhiều khi làm tỉnh ngủ nhưng cũng rất đau đầu người xem. Nờn đặt sound ở những slide quan trọng cú tớnh kết luận. 
-Anh núi thế khụng cú nghĩa là presentation phải tằng tằng từ từ như thế. Design và những hỡnh ảnh đẹp rất cú ấn tượng với người xem. Thế nờn chọn hỡnh ảnh và cú những hiệu ứng tốt thỡ sẽ làm presentation sống động. Nếu chỳ thớch thỡ cú thể dựng cỏi MSagent thỡ cú lẽ sẽ làm nhiều người thớch thỳ. 
-1 presentation mà quỏ dài (quỏ 40 phỳt) thỡ anh nghĩ nờn bỏ đi. Bởi vỡ ngồi 40 phỳt nghe, khụng núi gỡ rồi trong phũng điều hũa, thỡ phản ứng tự nhiờn của anh là ngỏp. Khi chỳ present cú gắng giữ cho giọng mỡnh lờn xuống chứ đừng quỏ mono tone. 
- Bạn Mỏ hồng cú nhắc mang laser pointer anh thấy đỳng. Khụng cú thỡ dựng cỏi bỳt bi ở tay chỉ tạm. Dừng cú dựng ngún tay chỉ chỉ lờn screen. Anh ghột nhất mất thằng ấy.
Chỳc cỏc bạn cú những phỳt bổ ớch với diễn đàn!
Giỏo trỡnh điện tử: Chưa thoỏt "búng" giỏo trỡnh in
Một trong những cỏch gúp phần làm mới giỏo trỡnh là phỏt huy tớnh năng giỏo trỡnh điện tử. Dự được sử dụng khỏ phổ biến nhưng giỏo trỡnh điện tử hiện nay nhỡn chung, chưa cú nhiều sự đầu tư. 
Mới mẻ và tiện dụng
Ở giờ học địa lý kinh tế do thầy Văn Thỏi giảng dạy, những kiến thức "dớnh" đến kinh tế tưởng như khụ khan. Thế nhưng, những sinh viờn khoa học xó hội lỳc nào cũng hỏo hức đún nhận và... ớt khi cú chuyện cắt "cua", bỏ tiết.
Bởi trong phương phỏp dạy của thầy, với giỏo trỡnh điện tử, cú nhiều dẫn chứng, hỡnh ảnh đi kốm, đó "mềm" hoỏ mụn học.
Đồng thời việc thầy trũ "giao lưu" gửi tài liệu, bài giảng, nội dung cần trao đổi qua mail, chat, khiến mụn học trở nờn sinh động hơn hẳn so với phương phỏp học với giỏo trỡnh in đó cũ. 
Với những tiện lợi cụng cụ vi tớnh hiện đại, cỏc bài giảng được thiết kế phong phỳ hơn hẳn về mặt hỡnh thức. Phương phỏp trỡnh chiếu tạo nhiều hứng thỳ cho sinh viờn vỡ ngoài chữ nghĩa như giỏo trỡnh  ấn bản thụng thường, hỡnh ảnh, õm thanh hỗ trợ được phỏt huy tỏc dụng. 
Theo điều tra xó hội học cơ bản ở ĐHQG TP.HCM của Thạc sĩ Vừ Hoàng Mai (ĐHKHXH&NV TP.HCM): 32% giảng viờn khụng sử dụng thiết bị giảng dạy (mỏy chiếu, mỏy tớnh...), 8% hiếm khi sử dụng, thỉnh thoảng 34%, 12% thường xuyờn sử dụng, 15% sử dụng rất thường xuyờn.
Nguyờn do sử dụng chưa nhiều vỡ việc sử dụng thiết bị bất tiện và phũng học cũ chưa phự hợp phương tiện giảng dạy hiện đại.
Những Trường ĐH Kiến trỳc TP.HCM, Mỹ thuật, giỏo trỡnh điện tử sử dụng nhiều hơn 80%. Những ngành học đặc thự đũi hỏi cập nhật kiến thức, nhiều minh hoạ cụ thể, giỏo trỡnh điện tử đỏp ứng được đũi hỏi đú vỡ cú thể được “refresh” thường xuyờn. Hơn nữa, với khả năng trỡnh chiếu trờn khụng gian rộng, đa chiều, kiến thức đến với sinh viờn trực tiếp hơn. (Thanh Dũng, giảng viờn ĐH Mỹ thuật TP.HCM cho biết).
Sinh viờn Hoàng Thuỵ Quõn (Khoa Xõy Dựng, Trường ĐH Kiến trỳc TP.HCM) cũng ghi nhận tớnh năng của giỏo trỡnh điện tử với phương phỏp trỡnh chiếu, giỳp sinh viờn thoỏt khỏi căn bệnh buồn ngủ “kinh niờn”. Bởi khụng chỉ phương phỏp đọc chộp thụng thường mà mọi giỏc quan được mở rộng theo dừi hỡnh ảnh, nội dung, tạo cảm giỏc hứng thỳ với bài học. Ở khoa của Thuỵ Quõn, chỉ những mụn đại cương, kiến thức mang tớnh “hàn lõm” thỡ cỏc thầy cụ khụng soạn giỏo ỏn điện tử.
Sinh viờn Thỏi Tuấn, khoa Quản trị Kinh doanh, ĐH Kinh tế thỡ hỏo hức vỡ lượng kiến thức giảng viờn truyền tải bằng giỏo trỡnh điện tử rất nhanh và rộng. Hỡnh thức giỏo trỡnh này buộc phải theo dừi và tập trung ghi chỳ những điểm chớnh ở lớp. Về nhà, cú thể xin chộp bài giảng của thầy vào USB hoặc nhờ thầy gửi qua email để nghiờn cứu thờm rất tiện dụng.
Học giỏo trỡnh điện tử buộc mỡnh tự học nhiều hơn khi về nhà thỡ mới tiếp thu bài tốt. Học bằng Giỏo trỡnh điện tử khụng dỏm cỳp cua vỡ "cỳp" phần nào thỡ "kể như hổng luụn phần đú - Thỏi Tuấn khẳng định.
Theo điều tra (dưới dạng bảng hỏi) của chỳng tụi, 85% giảng viờn trẻ hiện nay (trong cỏc trường ĐH Kinh tế, ĐH Kiến trỳc, KHXH&NV, ĐH Sư phạm) chọn phương phỏp giảng dạy bằng giỏo trỡnh điện tử. “Vẫn cũn nhiều lớp học khụng phự hợp với phương phỏp học mỏy chiếu. Nhưng với tớnh năng hiện đại, tiện dụng này, chắc chỉ 2,3 năm nữa là thời của giỏo trỡnh điện tử mà khụng theo đồng nghĩa tụt hậu (Trương Thựy Dung – giảng viờn ĐH Giao thụng vận tải TP.HCM) khẳng định.
Vẫn nặng tớnh chất... giỏo trỡnh in
 GTĐT rừ ràng cú rất nhiều ưu điểm, nhưng sử dụng cho hiệu quả thỡ cũn nhiều lực cản và băn khoăn chớnh đỏng. Một số sinh viờn xó hội cho biết, cỏch học với bảng đen phấn trắng gõy nhiều cảm hứng hơn. Nhất là cú cảm giỏc lời thầy truyền cảm, gần gũi và phúng tỳng, dễ nhập tõm hơn khi thầy dạy đuổi theo những soạn thảo trờn mỏy múc! 
Theo TS Lờ Khắc Cường, nhiều thầy cụ chưa xem giỏo trỡnh đện tử là “chớnh thống” mà chỉ là phương phỏp giảng dạy hỗ trợ. Phần nữa, nhiều thầy cụ học xó hội ra khả năng làm một giỏo trỡnh điện tử cũn cú hạn. Hiện nay giỏo trỡnh điện tử mà hầu hết cỏc thầy cụ đang dựng chỉ là soạn giảng trỡnh chiếu. Ngay cả giỏo trỡnh về chuyờn ngành bỏo điện tử ụng dạy, nếu in ra sẽ lờn tới hàng ngàn trang, được thiết kế như một trang web nhưng vẫn chưa đủ độ dày dặn để gọi là giỏo trỡnh!
Theo TS Cường, bản thõn một giỏo tỡnh điện tử cần được nhỡn nhận như một trang web, phỏt huy những tỏc dụng tối ưu của điện tử như õm thanh, hỡnh ảnh, tạo đường link, tổng hợp, phõn tớch kiến thức Giỏo trỡnh điện tử của chỳng ta vẫn cũn nặng tớnh chất giỏo trỡnh in, chữ nghĩa nhiều và chưa phong phỳ, cập nhật kiến thức. 
Giảng viờn Văn Thỏi (mụn Địa lý kinh tế, Trường ĐH KHXH&NV), giỏo trỡnh điện tử vẫn chưa cú một quan niệm chuấn. Theo thầy Thỏi, đú là cụng cụ hỗ trợ, thầy cụ trỡnh bày ngắn gọn, và chủ yếu vẫn là kiến thức thầy cụ chuyển tải, rộng mở trong quỏ trỡnh trỡnh chiếu. Nếu giỏo trỡnh điện tử kĩ càng đầu tư từ A đến Z, rất dễ xảy ra hiện trạng sinh viờn cỳp cua và xin chộp bài giảng của thầy về. Lại trở lại những nhược điểm của cỏch học đọc – chộp dưới một phương thức hiện đại.
Bởi vậy, thầy cụ phải cú khả năng tổng hợp, phõn tớch nhấn nhỏ mới chuyển tải được cho sinh viờn nhiều kiến thức mà khụng khiến sinh viờn bị bội thực kiến thức và dễ rơi vào tỡnh trạng khú nắm bắt bài! 
Ở ĐH Kinh tế TP.HCM, gần hai năm trở lại đõy được đầu tư 4 tỉ để lắp đặt trang thiết bị, phục vụ 100% phũng học cú thể sử dụng giỏo trỡnh điện tử. Hiệu Phú trường, PGS – TS Nguyễn Việt cho biết, trong đại hội cụng đoàn sắp tới trường sẽ cựng bàn để tỡm cỏch thiết thực trả cụng xứng đỏng cho thầy cụ soạn giỏo trỡnh điện tử. Hiện nay, chỉ giỏo trỡnh in cú nhuận bỳt, bờn cạnh đú, giỏo trỡnh điện tử cũng đũi hỏi sự đầu tư rất lớn lại chưa đặt  vấn đề nhuận bỳt hay hỗ trợ gỡ được. 
Theo mạng giỏo dục (EduNet). GTĐT cần cú những yờu cầu sau
1/ Về nội dung, phải đầy đủ, chi tiết ớt nhất như  giỏo trỡnh dạng ấn phẩm. 
Mở đầu giỏo trỡnh cú phần video để giỏo viờn giới thiệu chương trỡnh mụn học.
Đầu mỗi chương cú sự hướng dẫn của giỏo viờn, cuối chương cú túm tắt và nhấn mạnh những nội dung chủ yếu cần nắm vững trong chương và nờu cỏch làm cỏc loại bài tập, bài thực hành trong chương. 
Kết thỳc mụn học cú phần túm tắt kết thỳc mụn học và cú thể nờu những lời khuyờn của giỏo viờn đối với học viờn khi xong mụn học.
2/ Về trỡnh bày, cần phối hợp cỏc media : văn bản, trỡnh diễn bằng video những phần cần thiết. Cỏc bài tập, bài kiểm tra, bài trắc nghiệm nờn bố trớ theo từng chương, từng chủ đề hoặc bài tổng hợp, theo độ khú khỏc nhau 
Vietnamnet (10/11/2006)
Giảng dạy bằng giỏo ỏn điện tử - ý tưởng mới mang tớnh đún đầu
Rằng hay cũng thật là hay 
Cỏi được lớn nhất ở mỗi tiết giảng bằng giỏo ỏn điện tử chớnh là một lượng lớn kiến thức, hỡnh ảnh trực quan sinh động được chuyển tải đến cỏc em HS. Nú khụng những giỳp cho tiết học trở nờn lụi cuốn hơn mà cũn hạn chế việc GV bị chỏy giỏo ỏn vỡ thời gian được kiểm soỏt bằng mỏy. Nếu như trong mỗi tiết học thụng thường, GV phải dành khỏ nhiều thời gian để treo tranh ảnh, thao tỏc cỏc hoạt động thớ nghiệm thỡ trong tiết học cú sử dụng giỏo ỏn điện tử, những chuyện đú chỉ cần một cỳ kớch con chuột.
Để chuẩn bị cho một bài giảng bằng giỏo ỏn điện tử là chuyện khụng hề đơn giản chỳt nào. Ngoài việc đũi hỏi GV cú một kiến thức nhất định về tin học như sử dụng thành thạo phần mềm Power Point thỡ nú cũn yờu cầu GV phải cú khả năng vận dụng hợp lý giữa việc trỡnh bày bài giảng một cỏch khoa học gắn với phương phỏp sư phạm. Nhiều GV ban đầu khụng biết rừ lắm về tin học nhưng chỉ một thời gian ngắn "vật lộn" với giỏo ỏn điện tử thỡ họ đó trở nờn thành thạo hơn. Anh Nguyễn Xuõn Tỵ - GV bộ mụn Anh văn trường THPT Lờ Hồng Phong tiết lộ: "Trước đõy, để chuẩn bị cho một tiết giảng bằng mỏy vi tớnh, tụi phải dành khỏ nhiều thời gian cụng sức đầu tư. Nhờ học hỏi nhiều từ cỏc đồng nghiệp, nay tụi cảm thấy việc trỡnh bày dễ dàng hơn nhiều".
Đa số GV tham gia Hội thi GV dạy giỏi bằng giỏo ỏn điện tử đều cũn rất trẻ. Đõy là thế mạnh của họ trong việc ứng dụng cụng nghệ thụng tin trong việc giảng dạy, soạn giỏo ỏn. Chớnh họ dường như thổi một luồng giú mới vào khụng khớ lớp học.
Khú khăn, vướng mắc vẫn cũn đú.
Dự GV giảng dạy bằng giỏo ỏn điện tử cú lợi thế trong việc khỏi quỏt sơ đồ nhanh và truyền tải được lượng lớn thụng tin cho cỏc em HS mà phương phỏp truyền thống khụng thể theo kịp, đặc biệt là đối với chương trỡnh sỏch giỏo khoa mới, tuy nhiờn vẫn cũn cú những hạn chế nhất định .
Cỏc em HS vốn lõu nay đó quen với việc cỏc thầy cụ dạy dưới hỡnh thức giảng - đọc - chộp thỡ nay cỏc em như được đi trờn mõy, trờn giú. Nhiều em chưa kịp hiểu rừ những chữ trờn màn hỡnh đang muốn núi lờn điều gỡ thỡ nú đó biến mất. Em Lờ Vũ Phương My - HS lớp 10A2 trường THPT Lương Văn Chỏnh lo lắng "Tiết học thỡ sống động thật nhưng cú điều em viết khụng kịp bài vỡ chữ chạy nhanh quỏ".
Bằng kinh nghiệm giảng dạy lõu năm của mỡnh , cụ giỏo Trần Thị Linh - GV bộ mụn Sinh học trường THPT Nguyễn Huệ bày tỏ ý kiến: "Việc ứng dụng cú thể một mặt nào đú cũn chưa đồng bộ giữa việc làm của thầy giỏo và trỡnh độ tiếp thu cụng nghệ mới của học trũ". Cụ Lờ Thị Anh Thư- thành viờn Ban giỏm khảo hội thi GV THPT giảng dạy bằng giỏo ỏn điện tử cũng cú nhận xột tương tự: "Nhiều GV quỏ lạm dụng vào việc chạy chữ trờn màn hỡnh trong khi cú thể sử dụng bằng hỡnh thức viết bảng hoặc núi. Theo tụi, mỏy múc chỉ là phương tiện, chỉ cú phương phỏp giảng dạy làm sao đạt hiệu quả mới là cần thiết".
Bờn cạnh đú, khú khăn lớn nhất hiện nay ở cỏc trường học tỉnh Phỳ Yờn vẫn là điều kiện trang thiết bị nghe nhỡn, phương tiện dạy học. Để ỏp dụng được vào việc soạn giảng bằng giỏo ỏn điện tử thỡ đũi hỏi phải cú đốn chiếu Projecter, mỏy vi tớnh, đú là chưa kể nếu ỏp dụng đồng loạt thỡ mỗi lớp học cũng đều phải được trang bị; trong khi đú, số đốn chiếu ở cỏc trường học trờn toàn tỉnh chỉ mới cú vài chiếc. ễng Lờ Nhường - Phú Giỏm đốc Sở GD-ĐT cũng nhỡn nhận: "Tăng cường nhiều hơn nữa đốn chiếu, đốn phúng hỡnh cũng như xõy dựng phũng học bộ mụn chức năng cho cỏc trường học là yờu cầu đặt ra hiện nay cho ngành GD-ĐT. Trong khi đú, kinh phớ cho đầu tư lại hết sức hạn hẹp đang hạn chế quỏ trỡnh đổi mới phương phỏp giảng dạy".
Mặt khỏc, để thực hiện hiệu quả việc giảng dạy bằng giỏo ỏn điện tử đũi hỏi cỏc GV phải cú kiến thức sõu hơn về tin học, ứng dụng tốt hơn cỏc phần mềm, song tin học lại quỏ mới đối với một bộ phận lớn GV.
Cú vẫn tốt hơn khụng
Theo cụ giỏo Trần Thị Linh, để ứng dụng phương phỏp giảng dạy mới này đạt hiệu quả đớch thực thỡ nờn ỏp dụng dần dần từ cấp học nhỏ đến lớn. Điều đú sẽ giỳp cỏc em cú thể tiệm cận được phương phỏp giảng dạy mới, đồng thời cỏc GV nờn cú phiếu học tập phỏt cho cỏc em HS để hệ thống lại bài học, cỏc em HS cú thể điền vào, trỏnh được việc HS ghi bài khụng kịp.
Mỏy múc chỉ là phương tiện giỳp cho bài giảng hay hơn , sinh động hơn song nú khụng là tất cả. Hiệu quả tiết học vẫn tập trung vào vai trũ của người thầy. Người thầy khụng chỉ là người truyền thụ kiến thức mà cũn phải biết cỏch dẫn dắt HS tham gia tớch cực bài giảng như thế nào và kết quả là phải xem HS lĩnh hội được tri thức bao nhiờu.
Thanh Hoàng
Rào cản nào cho... giỏo ỏn điện tử?
12:58' 21/12/2004 (GMT+7) 
TP.HCM là một trong những thành phố đi đầu về giỏo ỏn điện tử (GAĐT), song hiệu quả mới chỉ dừng ở cỏc tiết thao giảng. 
Ứng dụng cụng nghệ thụng tin vào cụng tỏc giảng dạy tại trường THCS Hồng Bàng, quận 5, TP.HCM.
Chiến lược phỏt triển giỏo dục Việt Nam giai đoạn 2000–2010 đó nhấn mạnh: Cỏc ứng dụng cụng nghệ thụng tin (CNTT) sẽ trở thành thiết bị dạy học chủ đạo trong giảng dạy.
Khảo sỏt hiệu quả tiếp thu từ phớa học sinh cho thấy: Nếu dựng phương phỏp dạy học truyền thống với phấn trắng bảng đen thỡ hiệu quả mang lại chỉ cú 30%, trong khi hiệu quả của phương phỏp multimedia (nhỡn – nghe) lờn đến 70%. Việc sử dụng phương phỏp mới đũi hỏi một giỏo ỏn mới. ễng Trần Thanh Huấn, hiệu trưởng trường THPT Trưng Vương, cho biết: “Cú người cho rằng dạy bằng GAĐT giỳp giỏo viờn đỡ vất vả hơn so với cỏch dạy truyền thống. bởi chỉ cần “click” chuột...”. 
Giỏo ỏn điện tử: Lắm cụng phu!
Thực ra, muốn “click” chuột để tiết dạy thật sự cú hiệu quả thỡ người giỏo viờn phải vất vả gấp nhiều lần so với cỏch dạy truyền thống. Ngoài kiến thức căn bản về tin học, sử dụng thành thạo phần mềm PowerPoint, người giỏo viờn cũn cần cú niềm đam mờ thật sự với với việc thiết kế vốn đũi hỏi sự sỏng tạo, sự nhạy bộn, tớnh thẩm mỹ để “săn tỡm” tư liệu từ nhiều nguồn. 
ễng Trần Mậu Minh, hiệu trưởng trường THCS Trần Văn Ơn, kể: Để cú hỡnh ảnh cỏp treo minh họa trong GAĐT mụn Địa lý, tụi phải tỡm chục đĩa VCD chỉ để sử dụng 5 giõy hỡnh ảnh cần thiết. Cỏc cụng đoạn cắt nhạc, cắt phim, chụp hỡnh, tạo chữ nổi, làm khung để phần trỡnh diễn thờm sinh động, hấp dẫn buộc giỏo viờn mất nhiều cụng sức. 
Cũng theo thầy Trần Cụng Khanh (Trường THPT Trưng Vương), muốn trỡnh bày bài giảng bằng GAĐT, người thiết kế phải nắm rừ mục tiờu bài giảng, đảm bảo nội dung cụ đọng nhưng vẫn đầy đủ ý của bài học. Ngoài nội dung, cũn phải lưu ý đến hỡnh thức, màu sắc, kiểu chữ, bố cục nội dung phự hợp, cỏc hiệu ứng hợp lý để cho bài giảng sống động. 
Cũn nhiều rào cản
Hiện nay cỏc trường đều quan tõm cải tiến việc giảng dạy theo phương tiện hiện đại. Tuy nhiờn mức độ ứng dụng CNTT hầu hết chỉ mới dừng lại ở cỏc tiết học thao giảng. Trường nào quan tõm lắm cũng chỉ đưa GAĐT đến HS vài ba lần/mụn/năm. Ước tớnh ở bậc THCS, chỉ cú khoảng 50% trường cú điều kiện làm GAĐT. Ở bậc THPT, nhiều trường khụng đủ điều kiện để ỏp dụng GAĐT. Theo ụng Huấn, trở ngại lớn nhất trong giảng dạy bằng GAĐT chớnh là cơ sở vật chất. Nhiều trường khụng đủ phũng học cho HS, lấy đõu phũng dành cho multimedia, chưa kể là kinh phớ đầu tư luụn thiếu. 
Nhiều ý kiến cho rằng, để cú một phũng multimedia đơn giản, phải tốn khoảng 70 triệu đồng. Nếu cả trường chỉ cú một phũng multimedia thỡ việc thực hiện ứng dụng CNTT vào giảng dạy nhiều khi mang tớnh hỡnh thức. Số GV rành kỹ thuật tin học ở mỗi trường cũng rất ớt ỏi, giỏo viờn lại chưa được tập huấn về thiết kế bài giảng GAĐT nờn tự mày mũ là chủ yếu. ễng Nguyễn Hoàng Việt, hiệu trưởng trường THPT Phỳ Nhuận, cho biết: “Khi nhà trường phỏt động phong trào làm GAĐT, GV ngại nhất là khõu kỹ thuật”. 
Mặc dự GAĐT ở TP.HCM chưa trở thành cuộc “cỏch mạng học đường”, thế nhưng giờ học với GAĐT đó tạo ra một khụng khớ khỏc hẳn với giờ dạy truyền thống, cho dự phương tiện kỹ thuật chỉ hỗ trợ việc giảng dạy chứ khụng thể thay thế vai trũ chủ đạo của người giỏo viờn trong giờ lờn lớp. Để tiết dạy thật sự đạt hiệu quả cao hơn, giỏo viờn phải biết phối hợp giữa cỏc phương phỏp truyền thống và hiện đại để làm mới hơn, hấp dẫn hơn, hiệu quả hơn giờ dạy mà khụng làm mất đi, hoặc sai lệch về mục đớch, mục tiờu giảng dạy trong nhà trường. 
Ứng dụng CNTT vào giảng dạy là điều nờn làm. Muốn vậy, phải sớm thỏo gỡ rào cản kinh phớ song song với việc tập huấn, hướng dẫn cho giỏo viờn, dựa trờn tiờu chớ “đỳng lỳc, đỳng chỗ, đỳng cường độ” để tạo hiệu ứng tốt nhất cho tiết giảng. 
(Theo SGGP)
Tin thị trường
Giỏo ỏn điện tử- Giải phỏp nào cho giỏo viờn? 
Nhằm cải tiến phương phỏp giảng dạy theo hướng hiện đại, từ năm học 2004 – 2005, Bộ giỏo dục đào tạo đó triển khai thớ điểm Dự ỏn phỏt triển giỏo dục THCS II. Dự ỏn nhắm vào mục tiờu đưa cụng nghệ thụng tin vào giảng dạy với việc ứng dụng giỏo ỏn điện tử và cỏc thiết bị hỗ trợ giảng dạy như: mỏy tớnh, mỏy chiếu, camera chiếu vật thể, bảng điện tử, bảng thụng minh,...Qua 2 năm thực hiện, cỏc trường trong khuụn khổ triển khai dự ỏn đó cải tiến rừ rệt phương phỏp giảng dạy, tạo phong cỏch mới theo hướng giỏo dục hiện đại. Khụng dừng ở bậc THCS, việc giảng dạy bằng giỏo ỏn điện tử đó được cỏc trường THPT chủ động hưởng ứng và đưa vào sử dụng, và chớnh ở bậc học này khả năng tiếp thu của học sinh đối với phương phỏp giảng dạy bằng giỏo ỏn điện tử tỏ rừ ưu thế vượt trội. 
Phỏt huy những thành cụng đú, từ năm học 2006- 2007, Bộ tiếp tục phỏt động phong trào núi khụng với phương phỏp giảng dạy “thầy đọc trũ chộp” bằng chủ trương yờu cầu bắt buộc cỏc SGD trờn cả nước phải trang bị hệ thống phũng học đa năng cho 2 khối lớp 5 và lớp 10. Tuy cũn một số tồn đọng làm chậm tiến độ thực hiện, song đến nay hầu hết cỏc Sở giỏo dục trong cả nước đó cơ bản hoàn thành việc mua sắm thiết bị giỳp cho cỏc thầy cụ giỏo làm quen với phương phỏp giảng dạy mới khụng cần phấn trắng bảng đen. 
Việc thiết kế giỏo ỏn và giảng dạy trờn mỏy tớnh bằng những đoạn phim minh họa với hỡnh ảnh, õm thanh sống động, bài giảng của giỏo viờn cú thể thu hỳt sự chỳ ý và tạo hứng thỳ nơi học sinh. Tiết lịch sử về chiến thắng Điện Biờn Phủ cú minh họa phim tư liệu về cuộc chiến với đạn phỏo, bom rơi, õm thanh rền trời... Tiết địa lý về cỏc ngành kinh tế cụng nghiệp, học sinh được xem hỡnh ảnh sản xuất với những õm thanh rộn ràng, tất bật ở nhà mỏy, xớ nghiệp. Giờ học õm nhạc về đàn bầu, màn hỡnh hiện ra cận cảnh cõy đàn và người nghệ sĩ ngồi gảy nờn những õm điệu thỏnh thút, du dương... Với những hỡnh ảnh, õm thanh sống động như thế, khỏi phải núi là cỏc em hứng thỳ như thế nào. Khụng những thế, ngay cả giỏo viờn cũng được “nhàn” hơn trong việc truyền đạt kiến thức. 
Giờ học bằng giỏo ỏn điện tử tại trường tiểu học Cỏt Linh- Hà Nội 
Tuy nhiờn, để cú được một tiết học 45 phỳt như vậy, người giỏo viờn phải vất vả gấp nhiều lần so với cỏch dạy truyền thống. Thực tế cho thấy, để cú sự đồng bộ về ứng dụng CNTT trong tất cả cỏc trường núi chung và cỏc cấp học, giỏo viờn núi riờng lại là vấn đề rất khú vỡ trỡnh độ tin học của giỏo viờn thực sự chưa cao. Để chuẩn bị cho một bài giảng đạt mức chuẩn, giỏo viờn thường phải bắt đầu từ ý tưởng bài giảng rồi mất đến hai ba ngày thiết kế mới hoàn thành, đú là chưa kể đến việc phải thiết kế hỡnh ảnh cho thớch hợp trong bài giảng. Ngoài kiến thức căn bản về tin học, sử dụng thành thạo phần mềm PowerPoint, giỏo viờn cũn cần cú niềm đam mờ thật sự với với việc thiết kế vốn đũi hỏi sự sỏng tạo, sự nhạy bộn, tớnh thẩm mỹ để “săn tỡm” tư liệu từ nhiều nguồn. Vớ dụ một số mụn học như mụn địa lý, vật lý... khi giảng đến bài “trỏi đất xoay quanh mặt trời” chẳng hạn, giỏo viờn dựng Flash để tạo hỡnh ảnh minh họa biểu diễn sự chuyển động của nú. Một giỏo viờn mụn văn trường THPT Nguyễn Thị Minh Khai (TP HCM) kể lại rằng cú bài ụng đó mất cả gần một thỏng trời mới soạn xong giỏo ỏn. Nhưng đến khi dạy thỡ rất "khỏe", tiết kiệm được nhiều thời gian, giỏo viờn tự tin hơn, học sinh chủ động hơn. Thay vỡ ngày xưa giỏo viờn cứ thuyết giảng rồi cung cấp dàn ý cho học sinh mang về nhà "tụng", thỡ bõy giờ bài giảng trờn mỏy tớnh sẽ gợi ý từng chi tiết rồi để cỏc em tự liờn kết với nhau thành dàn ý. Tiết dạy trờn mỏy tớnh sẽ làm cho học sinh luụn cảm thấy bất ngờ. Giỏo ỏn cũng dễ bổ sung, sửa chữa, thay đổi cấu trỳc bài dạy, dễ trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp... 
Điều đỏng núi ở đõy là khụng phải giỏo viờn nào cũng tận dụng được những tiện ớch từ phương phỏp mới này. Lý do đơn giản là họ đó quỏ quen với phương phỏp cũ và hầu hết là khụng thành thạo về tin học, ngoại trừ một số giỏo viờn trẻ cú kiến thức về cụng nghệ thụng tin. Với phương phỏp cũ giỏo viờn chỉ cần soạn giỏo ỏn một lần và cũng khụng mất quỏ nhiều thời gian cũng như cú thể dựng lại qua cỏc năm học mà khụng phải chỉnh sửa nhiều. Ngược lại, giỏo ỏn điện tử đũi hỏi họ liờn tục đổi mới, cập nhật bài giảng cho phự hợp và hấp dẫn học sinh. Chớnh vỡ thế, để cú được những học hiệu quả, nhiều giỏo đó phải tranh thủ đi học thờm vi tớnh, miệt mài tập đỏnh mỏy đến khuya, học cỏch scan tranh, ảnh, lồng phim tư liệu vào bài giảng... Nhưng cũng cú rất nhiều giỏo viờn cảm thấy phiền phức và khụng hề