Sáng kiến kinh nghiệm: Dạy trẻ kỹ năng sống - Trần Thị Đức

o người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận được vị trí, kiến thức của 
mình trong thế giới xung quanh nó. Đây là một kỹ năng cơ bản và khá quan trọng 
đối với trẻ. Nó có vị trí chính yếu khi so với tất cả các kỹ năng khác như đọc, viết, 
làm toán và nghiên cứu khoa học. Nếu trẻ cảm thấy thoải mái khi nói về một ý 
tưởng hay chính kiến nào đó, trẻ sẽ trở nên dễ dàng học và sẽ sẵn sàng tiếp nhận 
những suy nghĩ mới. Đây chính là yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẳn sàng học mọi 
thứ. 
Ngoài ra, ở trường mần non giáo viên cần dạy trẻ nghi thức văn hóa trong ăn uống 
qua đó dạy trẻ kỹ năng lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay 
sạch sẽ trước khi ăn, chỉ ăn uống tại bàn ăn, biết cách sử dụng những đồ dùng, vật 
dụng trong ăn uống một cách đúng đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ 
nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng khi nhai thức ăn, biết mời trước khi ăn, cảm 
ơn sau khi ăn, biết tự dọn, cất đúng chỗ bát, chén, thìa  hoặc biết giúp người lớn 
dọn dẹp, ngồi ngay ngắn, ăn hết suất. không làm ảnh hưởng đến người xung 
quanh. 
4./ Biện pháp xác định nhiệm vụ cơ bản và phân công trách nhiệm trong việc dạy 
trẻ kỹ năng sống 
4.1./ Trách nhiệm của trường mầm non 
- Ban giám hiệu trao đổi với giáo viên để xác định mục tiêu của trường, kết quả 
mong đợi phù hợp với tiềm năng phát triển của trẻ và xây dựng kế hoạch năm học 
cho từng độ tuổi phù hợp với đặc điểm của chương trình. 
- Tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức tốt các họat động nuôi dưỡng, chăm sóc giáo 
dục trẻ theo thời gian biểu của nhà trường đã đưa ra. 
- Tập huấn cho giáo viên về các kỹ năng làm việc với cha mẹ, tạo cơ hội, tổ chức 
nhiều hoạt động nhằm giúp giáo viên tăng cường phối hợp nhất quán với gia đình 
để dạy trẻ kỹ năng sống đạt hiệu quả. 
4.2./ Giáo viên có thể làm được gì để dạy kỹ năng sống cho trẻ? 
- Giáo viên cần tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự 
chuyên cần, tích cực của trẻ, giáo viên cần phải biết khai thác phát huy năng khiếu, 
tiềm năng sáng tạo ở mỗi trẻ. Vì mỗi đứa trẻ là một nhân vật đặc biệt, phải giáo 
dục trẻ như thế nào để trẻ cảm thấy thoải mái trong mọi tình huống của cuộc sống. 
- Giáo viên cần thường xuyên tổ chức các họat động giáo dục chăm sóc giáo dục 
trẻ một cách thích hợp tuân theo một số quan điểm: Giúp trẻ phát triển đồng đều 
các lĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm- xã hội và thẩm mỹ. Phát 
huy tính tích cực của trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tim tòi, biết vận 
dụng vốn kiến thức, kỹ năng vào việc giải quyết các tinh huống khác nhau. 
- Giáo viên cần giúp trẻ có được những mối liên kết mật thiết với những bạn khác 
trong lớp, trẻ biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học về cách hành xử, biết lắng 
nghe trình bày và diễn đạt được ý của mình khi vào trong các nhóm trẻ khác nhau, 
giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin khi tiếp nhận các thử thách mới. Điều này liên quan 
tới việc đứa trẻ có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không đối với mọi người xung 
quanh, cũng như việc mọi người xung quanh chấp nhận đứa trẻ đó như thế nào? 
Cần chuẩn bị cho trẻ sự tự tin, thoải mái trong mọi trường hợp nhất là trong việc 
ăn uống để chúng ta không phải xấu hổ vì những hành vi không đẹp của trẻ. 
- Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình của trẻ, trao đổi 
với phụ huyng những nội dung và biện pháp chăm sóc và giáo dục trẻ tại nhà, bàn 
bạc cách giải quyết những khó khăn gặp phải. 
5./ Biện pháp tuyên truyền các bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỹ năng sống trong gia 
đình 
- Có thể thấy, trẻ thường dễ dàng kết bạn khi chơi theo đôi bạn trong môi trường 
của riêng chúng hơn là chơi trong một nhóm bạn tại trường. Nhiều giáo viên thấy 
rằng, một số trẻ có khó khăn trong việc kết bạn hoặc chia sẻ với bạn theo nhóm 
lớn, lại có thể hình thành mối liên kết thân thiết với bạn mới trong môi trường gia 
đình của trẻ. Cha mẹ có thể giúp trẻ phát triển kỹ năng cảm xúc và xã hội bằng 
cách tạo ra các mối liên kết bạn bè tại gia đình. Cha mẹ hãy hỏi trẻ muốn mời ai về 
nhà chơi? Mối quan hệ này được trẻ duy trì khi đến trường, khi có được mối liên 
kết với một trẻ nào đó trong lớp, các mối quan hệ khác sẽ hình thành tiếp theo một 
cách dễ dàng hơn. 
- Tuyên truyền để cha mẹ trẻ không nên bực bội khi trẻ về đến nhà hoặc cho rằng 
trẻ chỉ biết chơi suốt ngày. Cha mẹ cần có niềm tin với sự hướng dẫn của giáo viên 
và năng khiếu tò mò bẩm sinh của trẻ, trẻ có thể lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải 
quyết các vấn đề quan trọng, đọc, làm toán, thử nghiệm một số kỹ năng khoa học 
khi chơi với nhau. 
- Cha mẹ trẻ cần phối hợp với giáo viên một cách chặt chẽ và hợp lý bằng việc 
tham gia tình nguyện vào quá trình giáo dục trong nhà trừơng. Cha mẹ nên tham 
gia vào các buổi trao đổi với giáo viên, tham gia các buổi họp của nhà trường và 
dự một số giờ học, dự các hoạt động ngoại khoá; chỉ bằng cách đó thôi cha mẹ đã 
giúp trẻ hiểu rằng học là phải học cả đời. 
- Cần giáo dục để trẻ cảm thấy thoải mái tự tin trong mọi tình huống của cuộc 
sống. Nếu cha mẹ múôn giáo dục trẻ biết tự giữ kỷ luật, trứơc hết cần đánh thức sự 
tự ý thức của trẻ, cố gắng khơi gợi để trẻ luôn nghĩ về bản thân mình một cách tích 
cực và đừng bao giờ phá vở suy nghĩ tích cực về bản thân trẻ. 
- Trong gia đình, việc dạy trẻ những nghi thức văn hóa trong ăn uống rất cần thiết. 
Để trẻ có được những kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng một cách chính xác và 
thuần thục và khéo léo, không chỉ đòi hỏi trẻ phải thường xuyên luyện tập, mà còn 
phải đáp ứng được những nhu cầu của trẻ, đó là cung cấp cho trẻ những mẫu hành 
vi văn hóa, những hành vi đúng, đẹp, văn minh của chính cha mẹ và những người 
xung quanh trẻ. 
6./ Biện pháp chỉ dẫn cho giáo viên và tuyên truyền các bậc cha mẹ thực hiện dạy 
trẻ các kỷ năng sống cơ bản 
6.1. Trứơc hết, người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công 
bằng với trẻ và đảm bảo an tòan cho trẻ. 
6.2. Tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ vui chơi 
Giáo viên cần tạo các tình huống chơi trong chế độ sinh hoạt hàng ngày của trẻ. Vì 
đối với trẻ chơi trò chơi có một vai trò rất quan trọng trong việc rèn kỷ năng sống 
cho trẻ. Trẻ lớn lên, học hành và khám phá thông qua trò chơi. Các hành động 
chơi đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ, giải quyết các vấn đề, thực hành các ý tưởng. 
Ví dụ: Giáo viên có thể giới thiệu với trẻ về chữ cái và các con số thông qua các 
trò chơi đóng vai, các trò chơi xây dựng, các trãi nghiệm văn học và âm nhạc. 
6.3. Liên tục đọc sách, trò chuyện, kể chuyện cho trẻ nghe 
- Giáo viên cần tranh thủ đọc sách cho trẻ nghe trong mọi tình huống như những 
giờ hoạt động góc ở một nhóm nhỏ, hoặc đọc sách trẻ nghe trong giờ trưa đối với 
những trẻ khó ngủ. 
- Tăng cường kể cho trẻ nghe các câu chuyện cổ tích qua đó rèn luyện đạo đức cho 
trẻ, giúp trẻ hoàn thiện mình, biết đọc sách, dạy trẻ yêu thương bạn bè, yêu thương 
con người. Tạo hứng thú cho trẻ nhỏ qua các truyện bằng tranh tùy theo lứa tuổi, 
gợi mở tính tò mò, ham học hỏi, phát triển khả năng thấu hiểu ở trẻ. 
Ví dụ: Khi kể chuyện “ Ba cô gái” giáo viên đặt những câu hỏi gợi mở như: Nếu là 
con khi hay tin mẹ bị ốm, con sẽ làm gì? gợi mở tính tò mò thay đổi đoạn kết của 
truyện có hậu hơn, đặt tên khác cho câu chuyện v,v. 
- Trong gia đình, cha mẹ luân phiên cùng anh chị lớn đọc sách cho trẻ nghe, hoặc 
thống nhất giờ đọc sách của gia đình, vào giờ đó các thành viên trong gia đình đều 
đọc sách, báo hoặc đọc một thứ gì đó của mình. 
- Khi còn nhỏ cha mẹ cần dành ra 15 phút / ngày để trò chuyện, đọc sách cho trẻ 
nghe các loại sách phù hợp với lứa tuổi. Khi trẻ có thể tự đọc được lúc đó việc đọc 
sách trở thành là niềm vui có giá trị và có ý nghĩa hơn giúp trẻ phát triển sự ham 
hiểu biết, tìm tòi phát triển nhân cách của trẻ. 
6.4. Cô giáo, cha mẹ luôn khuyến khích trẻ nói lên quan điểm của trẻ, nói chuyện 
với các thành viên trong lớp, trong gia đình về cảm giác và về những lựa chọn của 
mình, cần giúp trẻ hiểu rằng nên có thông số để theo đó mà lựa chọn, cố gắng 
không chỉ trích các quyết định của trẻ. Việc này sẽ hình thành kỹ năng tự kiểm 
soát bản thân, rèn luyện tính tự tin cho trẻ khi tham gia các hoạt động và các buổi 
thảo luận tại trừơng sau này. 
6.5. Cô giáo, cha mẹ giúp trẻ phát triển sở thích, ý thích của mình và đảm bảo rằng 
ngừơi lớn có thể cung cấp thêm phương tiện để trẻ thực hiện ý thích đó. 
Ví dụ như trẻ thích vẽ, ngoài việc cho trẻ học năng khiếu vẽ thì cô giáo, cha mẹ có 
thể cho trẻ thêm bút màu, giấy vẽ và hãy chỉ cho trẻ cách lưu giữ các bức tranh để 
tạo thành một bộ sưu tập tranh vẽ của chính trẻ hoặc triển lãm tranh của trẻ ở góc 
nhỏ trong nhà. 
6.6. Cô giáo, cha mẹ cần dạy trẻ những nghi thức văn hóa trong ăn uống, biết cách 
sử dụng các đồ dùng ăn uống; hơn nữa trẻ sẽ được dạy cách sử dụng các đồ dung 
đúng chức năng một cách chính xác và thuần thục.Việc này được thực hiện trong 
giờ học, giờ sinh hoạt hàng ngày của trẻ tại lớp và trong bửa cơm gia đình. 
Cụ thể: Trẻ được làm quen với những đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, bộ 
đồ ăn, bộ đồ uống). Sự sạch sẽ, gọn gàng, một thói quen nề nếp, sự sắp đặt ngăn 
nắp, ngay ngắn những bộ đồ dùng, vật dụng, thái độ, ăn uống từ tốn, không vội vã, 
không khí cởi mở, thoải mái và đầm ấm, những cuộc trao đổi nhẹ nhàng, dễ 
chịu tất cả những yếu tố trên sẽ giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỷ năng 
tự phục vụ và ý nghĩa hơn là kỹ năng sống tự lập sau này. 
7./ Biện pháp giúp trẻ phát triển các kỹ năng sống qua việc tổ chức các hoạt động 
tập thể vui tươi, lành mạnh trong nhà trừơng 
Nội dung phong trào“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, trong 
đó có nội dung: Nhà trường cần tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể thao một cách 
thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ động, tự giác của học sinh. Tổ chức các 
trò chơi dân gian và các hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa 
tuổi của học sinh. 
Căn cứ vào nội dung trên, tôi đã xây dựng kế hoạch và thực hiện nhiều hoạt động 
một cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ động, tự giác của trẻ. Cụ thể 
như sau: 
7.1. Phát động giáo viên làm đồ chơi dân gian; sáng tác bài hát, điệu múa thể loại 
dân ca cho trẻ ở lứa tuổi mầm non. 
- Năm học 2007-2008, tôi đã có biện pháp chỉ đạo chuyên môn thống nhất lịch 
sinh hoạt qua đó giáo viên tăng cừơng cho trẻ chơi các trò chơi dân gian. Đồng 
thời, tôi đã phát động phong trào làm đồ chơi dân gian bằng vỏ hộp sữa học 
đường. Kết qủa có hai bộ đồ chơi dân gian của hai giáo viên đạt giải A thị xã. 
- Năm học 2008-2009, khi có chỉ đạo thực hiện nội dung tăng cừơng tổ chức các 
trò chơi dân gian và các hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù 
hợp với lứa tuổi của trẻ mầm non. Tôi tiếp tục nhân rộng được rất nhiều bộ cờ dân 
gian, tiếp tục phát động giáo viên thiết kế trang phục văn nghệ bằng võ hộp sữa 
học đường, sáng tác bài hát, điệu múa thể loại dân ca cho trẻ ở lứa tuổi mầm non. 
- Duy trì biện pháp tăng cừơng cho trẻ chơi các trò chơi dân gian trong giờ hoạt 
động ngoài trời vào các ngày thứ tư, sáu; riêng sáng thứ hai, trẻ được xem các kịch 
bản rối qua các câu chuyện cổ tích, được trực tiếp chơi với các con rối, giao lưu thi 
hỏi đáp về nội dung các câu chuyện. 
7.2. Tổ chức các cuộc thi đấu cờ dân gian và các hội thi, các hoạt động văn nghệ, 
vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi của trẻ mầm non. Huy động và 
tạo điều kiện để có sự tham gia hoạt động đa dạng và phong phú của cha mẹ trẻ 
em, các tổ chức, lực lượng xã hội, cá nhân trong việc giáo dục văn hóa, truyền 
thống, giáo dục lòng yêu nước cho trẻ. 
Cụ thể tôi đã tổ chức thực hiện các hoạt động nổi bật như sau: 
- Tháng 9/2008: Tổ chức cho học sinh khối chồi, lá thi góc chơi “khám phá khoa 
học” theo chủ đề bản thân, giáo viên lên tiết thực hành giúp trẻ trãi nghiệm bằng 
các giác quan, những trãi nghiệm trong đời sống hàng ngày của trẻ, bổ sung đồ 
chơi và phân lịch cho trẻ chơi lắp ráp Lego 
- Tháng 10/2008: Phối hợp với Công ty Sữa Cô gái Hà Lan tổ chức cho trẻ chơi 
các trò chơi dân gian, những trò chơi rèn kỹ năng tự tin, mạnh dạn giúp trẻ phát 
triển nhận thức, thẩm mỹ thông qua đó thông tin tuyên truyền các bậc cha mẹ về 
kiến thức chăm sóc nuôi dưỡng, bảo đảm an toàn, phòng bệnh cho trẻ, hứơng dẫn 
các bậc cha mẹ kỷ năng chấm biểu đồ phát triển theo dõi cân đo nhằm bảo vệ sức 
khỏe cho trẻ. 
- Tổ chức cho trẻ mẫu giáo đến thăm nhà bạn trong chủ đề gia đình theo từng tổ, 
từng nhóm trẻ. Hoạt động trên nhằm phối hợp với các bậc cha mẹ để có thể giúp 
trẻ phát triển kỹ năng cảm xúc và xã hội bằng cách tạo ra các mối liên kết bạn bè 
tại gia đình. 
- Tháng 11/2008: Tổ chức các hoạt động tạo hình vào chiều thứ sáu tuần 1 và tuần 
3 của tháng có sự tham gia trực tiếp của cha mẹ trẻ cùng hoạt động với trẻ sắp đặt 
đồ dùng ăn uống, bày bữa tiệc liên hoan mừng ngày tết của cô giáo qua đó rèn 
luyện cho trẻ kỹ năng sử dụng các đồ dùng ăn uống, dạy trẻ những nghi thức văn 
hoá trong ăn uống. 
Các hoạt động tự chọn được duy trì mỗi tháng có sự tham gia trực tiếp của cha mẹ 
để cùng nặn, cùng vẽ giúp con mình hoàn thành sản phẩm, phối hợp với giáo viên 
một cách chặt chẽ và hợp lý. Giáo viên chủ động thay đổi nội dung, hình thức tổ 
chức và luân phiên thay đổi thành phần tham dự để tất cả các bậc cha mẹ đều được 
tham gia tình nguyện vào quá trình giáo dục trong nhà trừơng. 
- Tháng 12/2008: Tổ chức cho trẻ tham quan trừơng trung học biên phòng rèn 
luyện kỹ năng giao tiếp, yêu quý các chú bộ đội qua đó giáo dục lòng yêu quê 
hương, con ngừơi. 
Tổ chức hội thi “ Chơi cờ dân gian mừng xuân Kỷ Sửu” giữa các trẻ mẫu giáo 
theo từng khối tuổi. Cụ thể: Khối lá thi đấu chơi cờ ăn quan, đập heo, trò chơi bật 
chụm tách chân; khối chồi thi đấu cờ quay, lô tô; khối mầm thi đấu cờ so hình, 
domino. có sự tham gia trực tiếp của cha mẹ để cùng chơi với trẻ qua đó rèn 
luyện kỹ năng hợp tác với đồng đội để chiến thắng, kỹ năng giao tiếp và kỹ năng 
sống tự tin, khả năng nhận thức của trẻ cũng được phát triển. 
- Tháng 1/2009: Tổ chức ngày hội “ Bánh chưng, bánh giầy” lồng ghép giáo dục 
qua câu chuyện lịch sử “Sự tích bánh chưng, bánh giầy”. Hoạt động vui chơi giải 
trí này còn dành thời gian cho học sinh khối lá thực hành chuyên đề “Bé tập làm 
nội trợ”qua hội thi gói bánh chưng ngày tết, kết hợp tổ chức cho cô nuôi thi tuyên 
truyền viên giỏi. 
Tổ chức hội diễn văn nghệ mừng xuân cho trẻ với chủ đề “ Bé hát dân ca “ thi 
“Trang phục dân gian”, tổ chức các gian hàng ẩm thực mùa xuân, trò chơi dân 
gian, thi giải câu đố hay. 
- Tháng 2/2009: Tổ chức cho trẻ khối chồi, khối lá tham quan, vui chơi các trò 
chơi dân gian trong dịp đầu xuân như: Đập heo, lò cò, cướp cờ tại Trung tâm văn 
hóa học tập cộng Phừơng Phứơc Trung, giúp trẻ có dịp đến tham quan tìm hiểu di 
tích lịch sử, cách mạng đặc trưng ở địa phương. 
- Tháng 3/2009: Tổ chức hoạt động nghệ thuật cho trẻ qua hội thi “ Vẽ những 
điều mơ ước cho mẹ”, tổ chức hoạt động phát triển tư duy qua hội thi “ Xây nhà 
Lego cho bà” có sự tham gia trực tiếp của cha mẹ để cùng chơi với trẻ qua đó rèn 
luyện tính kiên nhẫn, kỹ năng hợp tác với cha mẹ, ông bà để chiến thắng yêu cầu 
thử thách của luật chơi, phát triển kỹ năng giao tiếp, kỹ năng sống tự tin, phát triển 
tình cảm, nhận thức ở trẻ. 
- Tháng 4/2009: Tổ chức đêm hội diễn văn nghệ gồm nhiều thể loại, đa dạng nội 
dung, hình thức biểu diễn nhằm huy động sự tham gia của cha mẹ trẻ em, các tổ 
chức, lực lượng xã hội, cá nhân trong việc giáo dục văn hóa, truyền thống, giáo 
dục lòng yêu nước cho trẻ và qua đó tuyên truyền về hiệu quả giáo dục mầm non 
- Tháng 5/2009: Tổ chức hội thi “ Kể chuyện Bác Hồ “. Đồng thời hàng tuần vào 
sáng thứ hai tổ chức cho toàn trừơng chào cờ, hát quốc ca qua đó giáo dục trẻ lòng 
yêu quê hương, đất nước, yêu kính Bác Hồ. 
8./ Biện pháp tạo môi trừơng giúp giáo viên thực hiện nhiệm vụ dạy trẻ kỹ năng 
sống 
8.1. Hướng dẫn giáo viên thực hiện kế hoạch giáo dục, kế hoạch đánh giá trẻ bằng 
việc trang bị cho mỗi lớp bảng đánh giá trẻ làm bằng ván DMS, kiểu dáng trang trí 
đẹp, mỗi trẻ có mỗi biểu mẫu đánh giá riêng nhằm giúp giáo viên quan sát ghi 
chép hàng ngày từng chi tiết về sự tiến bộ của trẻ, các mối quan hệ với cô, với bạn, 
ghi chép những kỹ năng trẻ đạt được trong mỗi ngày làm căn cứ, thước đo để đánh 
giá cuối mỗi độ tuổi, cuối giai đoạn phát triển của trẻ theo từng độ tuổi. Cũng từ 
biện pháp này, giáo viên sẽ có điều kiện lưu trữ dữ liệu, sản phẩm để đánh giá trẻ, 
đồng thời có cơ sở để thay đổi, bổ sung các biện pháp giáo dục từng trẻ vì trẻ con 
rất khác nhau và giúp trẻ hình thành các kỹ năng sống. 
8.2. Nhiều bậc cha mẹ rất e ngại khi tham gia vào quá trình giáo dục trẻ, hơn nữa 
phần lớn cha mẹ thừơng lúng túng khi lựa chọn hình thức thực hiện. Tôi đã trang 
bị các bảng thông tin dành cho phụ huynh, do bảng được thiết kế như cuốn sổ tay 
có kích thứơc to, rõ các bậc cha mẹ có thể đọc, quan sát theo dõi dễ dàng giúp nhà 
trường tuyên truyền đến cha mẹ của trẻ những kết quả giáo dục ở con mình, tạo 
điều kiện cho giáo viên trao đổi hai chiều với các bậc cha mẹ những vấn đề có liên 
quan đến trẻ, các thông tin của lớp, thông tin sức khỏe, ngược lại các bậc cha mẹ 
có thể ghi chép những yêu cầu, đề nghị, thông tin cần trao đổi với giáo viên. 
8.3. Nhằm tạo môi trừơng giúp giáo viên và các bậc cha mẹ tăng cừơng đọc sách 
cho con trẻ, tôi đã trang bị, đóng các kệ sách thư viện tại khu vực trước sảnh đón 
nơi dễ tập trung chú ý, trang trí đẹp với nhiều tên gọi khác nhau theo chủ đề : 
“Thư viện trừơng mầm non”; “tủ sách gia đình”; “dinh dưỡng trẻ thơ”; “những 
con vật đáng yêu”; “hoa trái bốn mùa”; thiết kế phân chia nhiều ngăn để sách, 
truyện nhiều kích cở, vừa tầm trẻ, trang bị ghế đá tạo điều kiện để cô giáo, cha mẹ 
có thể đọc sách cho trẻ nghe bất kỳ lúc nào tại nhiều thời điểm trong ngày. 
Ngoài ra, tôi tiếp tục thực hiện việc xây dựng thư viện cho bé tại nhóm, lớp. 
Khuyến khích giáo viên, các bậc cha mẹ tăng cừơng đọc sách cho trẻ nghe. Để duy 
trì, bổ sung nhu cầu đọc sách của trẻ, nhà trừơng vận động cha mẹ thừơng xuyên 
tặng sách cho góc thư viện của trẻ tại trừơng, tại lớp và ngay ở gia đình. 
8.4. Tổ chức các lớp năng khiếu nhằm phát hiện năng khiếu, phát triển tài năng; 
phát động phong trào sáng tác bài hát, điệu múa thể loại dân ca, làm đồ chơi dân 
gian, thiết kế trang phục văn nghệ, triển khai nhân rộng 2 bộ đồ chơi đạt giải thành 
rất nhiều bộ cờ dân gian và tổ chức cho trẻ thi đấu chơi cờ dân gian do chính giáo 
viên sáng tạo thiết kế. 
8.5 Tổ chức hội thảo“ Trường học thân thiện- Học sinh tích cực” về thực trạng và 
giải pháp ở trường tạo điều kiện giúp giáo viên nhận ra những ưu điểm, hạn chế, 
thuận lợi, khó khăn cùng trao đổi các biện pháp thực hiện. Đây cũng là cơ hội giúp 
tôi đúc rút kinh nghiệm mà tôi đang nghiên cứu, khai thác để đánh giá kết quả, rút 
ra bài học kinh nghiệm và hoàn chỉnh thành văn bản. 
8.6. Lập kế hoạch, phổ biến những thông tin hỏi đáp trong việc thực hiện xây dựng 
phong trào“ Trường học thân thiện-Học sinh tích cực”; lập phương án triển khai 
đến giáo viên, nhân viên về công tác đảm bảo an toàn cho trẻ, xây dựng các tiêu 
chí đánh giá và thực hiện cam kết đảm bảo an toàn cho trẻ giữa Hiệu trưởng và 
giáo viên, nhân viên nhằm giúp đội ngũ có định hứơng thực hiện kế hoạch cụ thể 
và đạt kết quả. 
8.7. Trang trí sân trừơng các khẩu hiệu nhắc nhở giáo viên, ngừơi lớn phải gương 
mẫu như: “Yêu thương, tôn trọng trẻ, giữ lời hứa với trẻ”; “Mỗi cô giáo là tấm 
gương sáng về đạo đức, tự học, sáng tạo” bằng chính hình ảnh giáo viên và học 
sinh của trừơng, đặc biệt chú ý đưa hình ảnh đẹp của các trẻ hiếu động, hung hăng, 
cá biệt để từ đó giúp trẻ tự điều chỉnh hành vi, giúp trẻ thể hiện bản thân và luôn 
biết giữ gìn, là điều kiện để khen ngợi sự cố gắng của trẻ. 
8.8. Tạo nguồn kinh phí để trang bị phòng chơi Lego, ghế đá, cải tạo, tu sửa hồ 
chứa nước PCCC để nâng cấp thành sân khấu nứơc ngoài trời, diện tích rộng khu 
vực tập trung, trang trí đẹp, thay đổi hình thức theo chủ đề là nơi cho trẻ biểu diễn 
văn nghệ, biểu diễn báo cáo các hoạt động năng khiếu, là nơi tổ chức lễ hội, xem 
rối, sắp xếp liên kết hợp lý giữa các khu chơi trò chơi dân gian, đồ chơi ngoài trời, 
sân khấu biểu diễn văn nghệ, thảm cỏ, cây xanh tôn tạo cảnh quan sân trường sạch 
đẹp, an toàn. 
III./ KẾT QUẢ 
Từ những cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm của bản thân, sự đồng thuận 
hợp tác của tập thể sư phạm, sự ủng hộ tích cực của các bậc cha mẹ đã giúp nhà 
trừơng đạt được một số kết quả trong việc dạy trẻ mầm non các kỹ năng sống cơ 
bản thể hiện ở các kết quả sau: 
1./ Kết quả trên trẻ: 
- 100% trẻ đều được cô giáo và cha mẹ tạo mọi điều kiện khuyến khích khơi dậy 
tình tò mò, phát triển trí tưởng tượng, năng động, mạnh dạn, tự tin, 100% trẻ 5 tuổi 
được rèn luyện khả năng sẳn sàng học tập ở trường phổ thông hiệu quả ngày càng 
cao. 
- 100% trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, được rèn luyện kỹ năng tự lập; kỹ 
năng nhận thức; kỹ năng vận động thô, vận động tinh thông qua các hoạt động 
hàng ngày trong cuộc sống của trẻ; ngoài ra có 70% trẻ mẫu giáo được rèn luyện 
kỹ năng vận động tinh, kỹ năng tự kiểm soát bản thân, phát triển óc sáng tạo, tính 
tự tin thông qua các hoạt động năng khiếu vẽ, bơi lội, thể dục Aerobic. 
- 100% trẻ được rèn luyện kỹ năng xã hội; kỹ năng về cảm xúc, giao tiếp; chung 
sống hòa bình, và tuyệt đối không xảy ra bạo hành trẻ em ở trường cũng như ở gia 
đình. 
- 100 % trẻ được giáo dục, chăm sóc nuôi dưỡng tốt, được bảo vệ sức khỏe, được 
bảo đảm an toàn, phòng bệnh, được theo dõi cân đo bằng biểu đồ phát triển. 
- 80% trẻ luôn có kết quả tốt trong học tập thông qua bảng đánh giá trẻ ở lớp sau 
mỗi giai đoạn, cuối độ tuổi và qua kết quả kiểm tra đánh giá chất lượng sau mỗi 
chủ đề đối với từng trẻ đạt khá và tốt: Mạnh dạn tự tin: 87 %; kỹ năng hợp tác: 
93%; kỹ năng giao tiếp 92,3%; phát âm rõ lời: 94%; tự lập, tự phục vụ: 92,6 %; lễ