Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp xây dựng lớp học thân thiện

2/2012: Nghiên cứu sâu các biện pháp thực hiện 
- Tháng 1/2013: Viết, hoàn thiện đề tài.
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1- CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN:
a) Cơ sở lí luận:
Trường học thân thiện là mô hình trường do Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF) đề xướng từ những thập kỷ cuối của thế kỷ trước, và đã được triển khai có kết quả tốt ở nhiều nước trên thế giới. Mô hình này không hoàn toàn mới đối với Việt Nam. Từ những thập niên 60, 70, với triết lý “đời sống học đường là cuộc sống thực của trẻ em ngay ngày hôm nay, lúc này; chứ không chỉ chuẩn bị cho tương lai" , nên phương châm “mỗi ngày đến trường là một niềm vui” đã được phổ biến và áp dụng ngay từ những ngày đó.. 
 Để xây dựng mô hình này, ở Việt Nam, phối hợp với UNICEF, Bộ đã làm thí điểm nhiều năm nay ở 50 trường tiểu học và THCS . Từ kết quả thí điểm, Bộ chủ trương tiến hành đại trà trong năm học 2008 - 2009 ở tất cả các trường phổ thông với những nội dung được cụ thể trong chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT về việc : Phát động phong trào thi đua " Xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực" trong các trường phổ thông giai đoạn 2008 -2013.
Thực hiện chỉ thị số 40/CT-BGD&ĐT, Phòng Giáo dục huyện Cẩm Thủy đã có các kế hoạch, chỉ thị chỉ đạo các trường : kế hoạch số 214/KH-GD&ĐT ngày 23/10/2008; tổ chức đánh giá kết quả phong trào thi đua " Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" số 68/PGD&ĐT ngày 17/4/2009; số 06 KH/PGD&ĐT-CT ngày 19/10/2009, kế hoạch hoạt động các năm học,...
 Vậy, thế nào là “trường học thân thiện”? “Thân thiện” là có tình cảm tốt, đối xử tử tế, và thân thiết với nhau. Bản thân khái niệm “thân thiện” đã hàm chứa sự bình đẳng, dân chủ về pháp lý và sự đùm bọc, cưu mang đầy tình người về đạo lý. Bởi nếu bất bình đẳng, mất dân chủ, vô cảm trong quan hệ giữa người với người thì đâu còn gì mà “thân” với “thiện”. “Thân thiện” bắt nguồn từ sứ mệnh của nhà trường và thiên chức của nhà giáo đối với thế hệ trẻ và xã hội, chứ không dừng ở thái độ bề ngoài trong quan hệ ứng xử. Trường học thân thiện là trường học mà ở đó học sinh được tạo điều kiện để sống khoẻ mạnh, vui vẻ, tích cực học tập và tham gia các hoạt động khác; được giáo viên nhiệt tình giảng dạy, yêu thương, tôn trọng; được gia đình và cộng đồng tạo điều kiện phát huy hết tiềm năng của mình trong môi trường an toàn và thuận lợi; quyền được đi học của học sinh được đảm bảo.Chất lượng của trường học thân thiện không chỉ thể hiện ở kết quả giáo dục trong lớp học, mà còn là chất lượng của cả môi trường học đường và mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng. Làm tốt công tác này chính là chúng ta đang xây dựng lớp học thân thiện.
 b) Cơ sở thực tiễn
 Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lí của học sinh Tiểu học: Các em thường hứng thú với những cái mới, cái đẹp, thích tìm tòi khám phá, ưa sự nhẹ nhàng. Rõ ràng các em sẽ thích đến trường hơn, thích học hơn nếu trường, lớp đẹp, hấp dẫn các em, thầy cô nhẹ nhàng, quan tâm, bên cạnh các em như những người bạn lớn. 
 Với đặc điểm tâm lý nói trên, nếu có được một môi trường học tập thân thiện thì chắc chắn các em sẽ không những được phát triển tình cảm tốt đẹp mà còn giúp các em tiếp thu kiến thức và rèn luyện kĩ năng tốt hơn góp phần hoàn thành mục tiêu giúp các em phát triển một cách toàn diện, thích ứng được với cuộc sống đang ngày một thay đổi trong xã hội hiện nay. 
2. THỰC TRẠNG XÂY DỰNG PHONG TRÀO “ TRƯỜNG HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC" Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC CẨM PHONG
 Trường Tiểu học Cẩm Phong là một trong số ít những trường đầu tiên của huyện Cẩm Thủy được tham gia vào dự án " Tập huấn dạy và học tích cực" theo chương trình giáo dục của Úc do tổ chức Tầm nhìn thế giới- chương trình phát triển vùng Bắc Cẩm Thủy triển khai. Ngay từ năm 2005, các hoạt động dạy học và giáo dục gắn liền với phương pháp dạy học tích cực đã được áp dụng ở nhà trường: các lớp học được trang trí đẹp, việc rèn kĩ năng sống cho học sinh được chú ý, mối quan hệ giữa phụ huynh và nhà trường được tăng cường. Nhà trường luôn là điểm đến tham quan và học tập của các trường bạn trong và ngoài tỉnh. Đây cũng là những điều kiện thuận lợi đầu tiên để nhà trường xây dựng trường học thân thiện.
 Với tiền đề thuận lợi như thế, nên khi Bộ GD & ĐT phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, trường Tiểu học Cẩm Phong đã hưởng ứng và thực hiện một cách có hiệu quả. Qua một vài năm, nhà trường đã có nhiều chuyển biến hết sức rõ rệt. Đặc biệt là sự tăng trưởng về cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học. Khuôn viên, trường lớp ngày càng sạch đẹp khang trang, chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường đã được cải thiện và từng bước phát triển. Các thầy cô giáo luôn chú ý vận dụng phương pháp dạy học tích cực, cố gắng khơi dậy niềm đam mê học tập của học sinh bằng những bài giảng hấp dẫn, bằng những hoạt động tập thể vui vẻ, bổ ích, bằng môi trường lớp học đẹp...Mối quan hệ giữa thầy và trò đã có sự thay đổi: gần gũi và thân thiện hơn. Trường học đã và đang là nơi thu hút được học sinh đến trường mỗi ngày.
3. GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN:
 Một trong những giải pháp tích cực để xây dựng “trường học thân thiện - học sinh tích cực” là xây dựng “lớp học thân thiện”. Để giúp nhà trường xây dựng “lớp học thân thiện”, trong phạm vi đề tài, tôi đưa ra các biện pháp sau:
a. Trang trí lớp học thân thiện.
 Chúng ta có thể hiểu rằng: Lớp học thân thiện là lớp học được trang trí đẹp, có ‎ý‎ nghĩa và mang tính giáo dục cao .
 Việc trang trí lớp học một cách sáng tạo, phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh sẽ giúp cho các em biết yêu và tạo ra cái đẹp, giúp các em có ý thức gìn giữ trường lớp của mình. Cái khó là trang trí làm sao cho hài hoà, phù hợp, đẹp mà không tốn kém, màu sắc mà không loè loẹt, nhiều mà không rối. Các góc được bài trí đẹp đẽ tao nhã, từ góc nghệ thuật đến góc sáng tạo, mỗi lớp mỗi vẻ. Các góc đó vừa là nơi các em có thể tìm tư liệu trong học tập vừa là nơi mà sản phẩm của các em được trưng bày một cách khoa học, sáng tạo, sinh động từ những bài viết chữ đẹp, những bài thủ công, đến những lời nhắc nhở học sinh, dự báo thời tíêt trong ngày... các phòng học như khang trang hơn, sạch đẹp hơn, gắn bó thân thiện hơn với thầy và trò. 
 Mỗi một môn học trong nhà trường, các em có một góc để tìm tư liệu, trưng bày sản phẩm :
Góc Toán: có thư viện Toán học ( ghi các công thức, quy tắc tính, các bài toán hay ...), các câu chuyện Toán học, các trò chơi Toán học (Đôminô, câu cá, mèo uống sữa...), các biểu đồ, hay phần sưu tầm về các nhà Toán học ...
Góc Tiếng Việt: Có các bài văn hay của các HS trong lớp, từ điển thành ngữ - tục ngữ, từ điển Tiếng Việt (các từ em hay gặp trong bài học), tập bài viết chữ đẹp của các bạn trong lớp, mặt nạ đóng vai trong môn tập đọc...
Góc Khoa học: nơi sưu tầm những điều lí thú về khoa học, ứng dụng của khoa học trong cuộc sống hàng ngày, thế giới động- thực vật, ...
Góc Lịch sử và Địa lí: có các sự kiện, các nhân vật lịch sử, tranh ảnh sưu tầm về cảnh đẹp đất nước và thế giới...
Góc Nghệ thuật: nơi trưng bày các sản phẩm thủ công, tranh vẽ của các HS trong lớp.
 Ngoài ra, lớp học còn được trang trí bới góc khác: chúc mừng sinh nhật, Điều em muốn nói, ảnh chụp của các học sinh trong lớp, hoa điểm mười, các câu khẩu hiệu thân thiện.
 Như vậy, đến lớp các em được chào mừng, được thấy hình ảnh của mình và bạn bè, các em sẽ có cảm giác đang bước vào một ngôi nhà chung mà trong đó các em là những chủ nhân đích thực. Các em tự tin hơn, đoàn kết hơn và chủ động hơn trong các hoạt động ở lớp. 
Một số hình ảnh trang trí lớp của trường TH Cẩm Phong
b. Thay đổi cách cư xử của giáo viên.
          - Sử dụng lời nói, ánh mắt và cử chỉ thân thiện: 
 Lời nói là phương tiện giao tiếp bằng ngôn ngữ trực tiếp của người thầy với học sinh. Nếu giáo viên có được ngôn ngữ chuẩn, tế nhị, giàu hình ảnh và đạt giá trị biểu cảm cao sẽ thu hút được học sinh chú ý trong tiết dạy. Ngoài giá trị nội dung của ngôn ngữ, giáo viên còn phải diễn đạt nó bằng âm điệu phù hợp, các lệnh đưa ra phải rõ ràng, tạo được sự hào hứng, kích thích nhu cầu tìm hiểu của học sinh.
 Ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ là những phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ nhưng cũng không kém phần quan trọng trong quá trình giao tiếp giữa giáo viên với học sinh. Khi giáo viên bước vào lớp, một nụ cười hiền hậu cùng với ánh mắt vui lướt qua toàn lớp học sẽ tạo ra những xúc cảm tâm lý, giúp các em thoải mái và tự tin để bắt đầu tiết học. Trong tiết dạy, giáo viên cần di chuyển trong lớp học một cách hợp lí, không đứng quá lâu ở vị trí bàn giáo viên hoặc bục giảng sẽ tạo ra một khoảng cách biệt lớn với học sinh. Khi học sinh làm bài hoặc hoạt động nhóm, tôi thường đi xuống lớp vừa là để quan sát cụ thể cách làm việc của các em vừa là để hướng dẫn kịp thời (nếu cần). Khi học sinh tổ chức các hoạt động tập thể, tôi thường ngồi cùng các em ở phía dưới lớp, tạo sự chủ động hoàn toàn cho học sinh. 
 Trong quá trình dạy học, đặc biệt tránh những lời ra lệnh khô khan, những cử chỉ thiếu thân thiện như đập thước kẻ xuống bàn, chỉ tay vào mặt học sinh... Hãy để các em thấy được sự tôn trọng của thầy cô với mình.
          - Hãy khen ngợi, đừng chê bai: Khen ngợi là việc làm không thể thiếu trong giáo dục, đặc biệt là giáo dục tiểu học. Khi học sinh làm được việc tốt thì phải khen ngợi ngay để khích lệ, động viên. Một lời khen có hiệu quả giáo dục gấp nhiều lần so với những lời chỉ trích, chê bai. Đặc biệt với học sinh cá biệt thì lời động viên, khen ngợi như là liều thuốc tinh thần giúp các em thay đổi hành vi theo hướng tích cực. Khen ngợi kịp thời không những làm thay đổi hành vi của học sinh theo hướng tích cực mà còn là động cơ thúc đẩy quá trình học tập của các em. Trong học tập, sự cần cù có phần bù đắp cho sự thiếu thông minh. Nếu khen ngợi, động viên kịp thời sẽ giúp học sinh ham thích và dẫn tới chăm chỉ trong học tập. Nếu phải cân nhắc giữa hai điểm số khi cho điểm học sinh thì bạn hãy chọn điểm cao hơn. Hãy chắp cho đứa trẻ đôi cánh, hãy tin ở các em, cho các em hy vọng.
          - Tạo tiếng cười trong mỗi tiết học: “Tiếng cười là liều thuốc bổ”. Tiếng cười trong dạy học – giáo dục sẽ làm tan đi không khí căng thẳng của tiết học. Không những thế, tiếng cười còn tạo ra sự hưng phấn để kích thích suy nghĩ. Những người thông minh thường có tính hài hước, chính sự hài hước lại tác động vào não để kích thích tư duy. Vì vậy, trong quá trình giảng dạy, giáo viên cần vận dụng tính hài hước để thu hút sự chú ý của học sinh, làm tăng tính hấp dẫn của vấn đề cần truyền đạt, giúp quá trình hình thành kiến thức diễn ra tự nhiên và nhẹ nhàng, đem lại kết quả cao. Bên cạnh đó, không khí lớp học trở nên thân thiện hơn, có hứng thú để bắt đầu cho những tiết học khác.
          - Quan tâm và chia sẻ: Giáo viên cần giáo dục các em có thói quen biết quan tâm, chia sẻ, động viên, thăm hỏi lẫn nhau trong học tập cũng như trong cuộc sống. Giáo viên chủ nhiệm cũng cần phải nắm được ngày sinh của các em trong lớp và thông báo trên bảng tin của lớp để lớp tổ chức sinh nhật cho bạn của mình. Quà sinh nhật có thể là những lời chúc mừng hay những lời ca tiếng hát của các bạn trong lớp. Điều này giúp các em thấy được sự quan tâm của cô giáo và các bạn trong lớp. Từ đó, giúp các em tự tin hơn trong học tập, rèn luyện cũng như việc tham gia các hoạt động tập thể.
 Góc chúc mừng sinh nhật HS tổ chức sinh nhật tại lớp
         Giáo viên là người rất gần gũi với học trò, vì vậy hãy cố gắng để các em luôn cởi mở với thầy cô. Hãy vừa là bạn vừa là thầy của các em. Giáo viên không cần phải che giấu tình cảm của mình với các em, nhưng cần tuyệt đối tránh sự ưu ái đặc biệt với một vài em nào đó. Hãy cố nhìn thấy những ưu điểm ẩn sâu trong mỗi em. Có thể chính các em cũng không biết mình có những ưu điểm đó. Thầy cô hãy giúp các em nhận ra, phát triển chúng thêm. Hãy cố gắng sống hết mình với các em. Vui cùng vui, buồn cùng buồn. Đùa nghịch và dạy dỗ. Hãy kiềm chế khi các em nói dối. "Thương yêu, công bằng, kiên trì và trung thực" là khẩu hiệu của mỗi giáo viên.
GV cùng HS chăm sóc cây xanh Cô và trò trong một tiết học
c. Tăng cường sự tham gia của học sinh.
          - Xây dựng nội quy lớp học: Giáo viên thông báo cho học sinh nội dung chính của năm học; nhắc lại nhiệm vụ của học sinh trong Điều lệ trường tiểu học; học sinh chia nhóm thảo luận; các nhóm chia sẻ ý kiến; giáo viên và cả lớp xem xét tìm ra những ý kiến chung của tất cả học sinh; thống nhất và xây dựng thành nội quy của lớp; viết và trang trí nội quy lớp.
          Việc làm này hết sức có ý nghĩa, đó là: học sinh được tham gia, được cung cấp thông tin, được bày tỏ ý kiến của mình, ý kiến của các em được lắng nghe và tôn trọng.Giúp các em hiểu, tôn trọng và thực hiện tốt nội quy do chính các em đề ra. Giúp các em rèn kĩ năng giao tiếp, bày tỏ ý kiến và tham gia quá trình ra quyết định. Phát huy tinh thần tập thể, nâng cao tinh thần trách nhiệm cho học sinh. Làm tốt điều này, chúng ta đã khơi dậy sự tự tin trong mỗi em học sinh. Khi đó các em sẽ đạt tới nhiều đỉnh cao trong học tập.
         - Xây dựng hòm thư “Điều em muốn nói”:  Chúng ta biết rằng, không phải lúc nào học sinh cũng có thể trực tiếp nói thẳng mong muốn, suy nghĩ của các em với thầy cô giáo, với nhà trường. Vì vậy, thông qua hòm thư “Điều em muốn nói” , các em học sinh được tự do bày tỏ những khúc mắc, băn khoăn, của bản thân về cuộc sống quanh các em, về trường, lớp, bạn bè và thầy cô. Đó còn là nơi để các em chia sẻ những những tâm tư, nguyện vọng và cả những ước mơ của mình về tương lai
         Xây dựng hòm thư điều em muốn nói sẽ giúp giáo viên rút ngắn khoảng cách giữa thầy và trò; giáo viên được lắng nghe những chia sẻ, mong muốn của các em để từ đó kịp thời có những điều chỉnh hợp lý, nhằm ngày càng nâng cao chất lượng giáo dục, tạo môi trường thân thiện trong lớp học. 
 Góc " Điều em muốn nói" 
           - Đôi bạn cùng tiến: trong lớp bao giờ cũng có nhiều đối tượng học sinh, ngoài những học sinh khá - giỏi còn có những học sinh xếp loại trung bình và yếu kém. Để các em học sinh yếu kém không bị tự ty, mặc cảm và thụ động trong học tập, tôi đã xây dựng các mô hình học tập như “Đôi bạn điểm 10”, “Đôi bạn cùng tiến”, để cho các em khá - giỏi kèm cặp các em yếu kém. Sau một thời gian (thường là hết một học kì), tôi tổ chức cho lớp bình chọn những đôi bạn cùng tiến xuất sắc, biểu dương sự nỗ lực của các em và có phần thưởng tuy không lớn nhưng có giá trị động viên kịp thời khiến các em thấy được giá trị của những cố gắng .
          - “Học mà chơi - chơi mà học”: các em học sinh tiểu học rất thích tham gia các trò chơi. Chính vì vậy việc tổ chức cho các em tham gia vào các trò chơi là một việc làm hết sức cần thiết. Tham gia trò chơi giúp các em rèn luyện thể chất, sự khéo léo, trở nên nhanh nhẹn hoạt bát, tạo sự hoà đồng, thân thiện, đoàn kết... Những phút vui chơi thoải mái, lành mạnh sẽ giúp các em thêm hào hứng để học tập và sống hồn nhiên hơn. Hơn nữa, việc vui chơi lành mạnh còn tạo ra nhiều đức tính tốt đẹp, hạn chế những tật xấu, đồng thời rèn luyện thể chất và tâm hồn các em theo chiều hướng tốt hơn.
 Tôi thường lồng ghép tổ chức trò chơi học tập trong các tiết dạy một cách phù hợp, tạo được sự hứng thú cho các em. VD: trong tiết Luyện từ và câu Luyện tập viết hoa danh từ riêng, tôi tổ chức trò chơi Du lịch trên bản đồ; trong những tiết toán tôi có thể tổ chức trò chơi Ô hình rắn; Những tiết Mở rộng vốn từ có thể tổ chức trò chơi Hãy tập trung,...
 - Tổ chức các hoạt động tập thể: Lứa tuổi Tiểu học rất ham chơi, đây cũng là nguyên nhân dẫn đến tình trạng trốn học của HS.Vì thế, tạo một sân chơi lành mạnh, bổ ích thân thiện cho học sinh là điều cần thiết. Tôi thường tổ chức cho học sinh của mình các hoạt động tập thể như tô tượng, vào thư viện, thi Trạng nguyên nhỏ tuổi, Tổ chức biểu diễn văn nghệ vào các ngày lễ kỉ niệm lớn 8/3, 20/10, 22/12..., Tham gia các hoạt động Hướng về nguồn cội như: tham quan tìm hiểu các di tích lịch sử ở địa phương, thăm hỏi các mẹ Việt Nam anh hùng, chăm sóc đài tưởng niệm, nghĩa trang liệt sĩ. Trong các hoạt động đó, học sinh hoàn toàn chủ động từ việc lên kế hoạch trước cả tuần, chuẩn bị, trang trí , thực hiện, dẫn chương trình, tôi chỉ định hướng cho các em và giúp các em những việc mà các em cần đến. Thông qua các hoạt động tập thể này mà tinh thần đoàn kết của lớp được vun đắp, ý thức trách nhiệm cũng được nâng cao, các em thấy được ý nghĩa của những ngày kỉ niệm. Những buổi hoạt động tập thể này luôn được các em hoan nghênh và hưởng ứng nhiệt tình.
Biểu diễn văn nghệ chào mừng ngày 22/12 Tổ chức ngày 8/3
d. Chú trọng rèn kĩ năng sống cho học sinh
 Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh không còn là vấn đề mới mẻ trong các nhà trường nữa. Các nội dung giáo dục kĩ năng sống đã được đưa vào tích hợp trong một số môn học ở trường Tiểu học. Tuy nhiên các giáo viên chưa thực sự biết cách lồng ghép khiến cho nội dung này nhiều khi trở nên khập khiễng và sống sượng trong tiết dạy. 
 Với tôi, kĩ năng sống là một phần cơ bản thực sự cần thiết với học sinh, có được các kĩ năng này , các em sẽ biết cách tự giải quyết những khó khăn nảy sinh trong cuộc sống. Các kĩ năng này tôi giúp các em hình thành và thường xuyên củng cố thông qua các tiết học hoặc các hoạt động tập thể. 
 VD: 
- Kĩ năng hợp tác thông qua các hoạt động nhóm, trò chơi
- Kĩ năng bày tỏ sự cảm thông trong các tình huống đạo đức, trong các hoạt động từ thiện ( quyên góp ủng hộ bạn nghèo, ủng hộ các nạn nhân chất độc màu da cam, ủng hộ đồng bào bị thiên tai)
- Kĩ năng lập kế hoạch, kĩ năng đảm nhận trách nhiệm thông qua việc tổ chức các chương trình kỉ niệm, các cuộc thi (thi trình diễn thời trang, thi tiếng hát dân ca, ...), các trò chơi dân gian, các chuyến dã ngoại (tham quan các di tích lịch sử ở địa phương, thăm hỏi mẹ Việt Nam anh hùng, chăm sóc đài tưởng niệm...)
- Kĩ năng xác định giá trị của lao động thông qua việc lao động dọn vệ sinh lớp học hàng ngày, chăm sóc bồn hoa cây cảnh...
- Kĩ năng trình bày ý kiến cá nhân, chia sẻ thông tin, kĩ năng ra quyết định, ... 
 Làm bưu thiếp tặng mẹ, tặng bà nhân này 8/3, 20/10, 
HS chăm sóc đài tưởng niệm liệt sĩ HS lắng nghe giới thiệu về DTLS động Cửa Hà
e. Đổi mới phương pháp dạy học      
 Đổi mới phương pháp dạy học là một nội dung rất rộng, cần có hẳn một chuyên đề hoặc đề tài nghiên cứu riêng. Trong phạm vi đề tài của mình, tôi chỉ tập trung vào vấn đề đổi mới phương pháp dạy học góp phần xây dựng lớp học thân thiện. Làm thế nào để hấp dẫn được các em đến lớp, lôi cuốn các em tham gia các hoạt động học tập một cách tích cực ? Có lẽ ngoài những hoạt động đã nêu ở trên thì phương pháp dạy học của giáo viên cũng thực sự rất quan trọng.
 Với mỗi một bài dạy, tôi thường nghiên cứu kĩ nội dung, mục đích và xác định cụ thể tiến trình dạy học, đồ dùng dạy học cần có, ứng dụng công nghệ thông tin. Trong tiết dạy, tôi luôn tạo điều kiện cho HS phát huy mọi năng lực, phát hiện khả năng của mình giúp các em tích cực, chủ động, tự giác, tự tin, có niềm vui trong học tập, lao động, cuộc sống. Chính vì vậy, hoạt động học tập trở nên nhẹ nhàng thoải mái, thiết thực, có hiệu quả hơn.
 Một số hình ảnh dạy học theo phương pháp tích cực ở trường TH Cẩm Phong
g. Xây dựng mối quan hệ thân thiện giữa nhà trường và phụ huynh
 Trong quá trình xây dựng lớp học thân thiện, chúng ta rất cần đến sự hỗ trợ từ phía phụ huynh học sinh cả về vật chất lẫn tinh thần. Bất kì ông bố, bà mẹ nào cũng mong con mình được học tập, vui chơi trong một môi trường lành mạnh, an toàn và hấp dẫn. Do đó, chỉ cần giáo viên khéo léo, biết đặt lợi ích của học sinh lên trên, tạo được niềm tin đối với học sinh và phụ huynh thì việc huy động nguồn lực từ phía gia đình học sinh là điều không quá khó.
 Khi làm công tác chủ nhiệm lớp, ngay từ cuộc họp phụ huynh học sinh đầu năm, tôi đã giải thích rõ ràng về những mục tiêu mà lớp đặt ra trong năm học, cùng phụ huynh trao đổi để tìm ra những biện pháp xây dựng lớp học thân thiện, nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục (cả về chất lượng văn hóa lẫn đạo đức). Qua đó, tôi thấy tất cả các bậc phụ huynh đểu ủng hộ nhiệt tình. VD: phụ huynh cùng giáo viên và học sinh trang trí lớp học; tặng cây xanh trồng ở sân trường; bổ sung cơ sở vật chất trong lớp học; tham gia các hoạt động tập thể của lớp ( đưa học sinh đi tham quan di tích lịch sử, tham gia các hoạt động ngoài giờ lên lớp)... Giáo viên cũng có thể trở thành một nhà tham vấn: biết lắng nghe những tâm tư, nguyện vọng, băn khoăn thắc mắc của phụ huynh xoay quanh các vấn đề của con em họ, từ đó có thể nắm bắt được hoàn cảnh cũng như sự phát triển tâm lí của các em để có những biện pháp giáo dục phù hợp. Qua các hoạt động này, giáo viên đã tạo ra được mối quan hệ thân thiện giữa phụ huynh- giáo viên- học sinh. Điều này thực sự cần thiết để tạo nên một môi trường lớp học thân thiện.
4. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: 
 Sáng kiến kinh nghiệm này đã được tôi áp dụng trong 2 năm, với đối tượng học sinh lớp tôi chủ nhiệm: lớp 5A (năm học 2011-2012), lớp 4A (năm học 2012-2013)
 Với những biện pháp sử dụng nêu trên, từ đầu năm học, tôi nhận thấy nhiều em thoải mái, tự tin trong học tập, thích đi học, thích được đến lớp. Trong lớp học, các em tham gia các hoạt động học tập một cách tích cực, đầy sáng tạo. Các em biết quan tâm đến thầy cô giáo, đến bạn bè, gia đình và những người xung quanh, lời ăn tiếng nói cũng nhẹ nhàng, thân thiện hơn, không còn hiện tượng đánh nhau, bỏ học đi chơi game. Trước kia, giáo viên luôn phải nhắc nhở học sinh thực hiện nền nếp nhưng bây giờ, dường như tôi không còn phải mất thời gian cho việc nhắc nhở nữa. Các em tự giác, có ý thức tự quản, chấp hành đúng nội quy của lớp, của trường, biết lên kế hoạch và phân công nhiệm vụ khi tổ chức chương trình hoạt động. Nhiều phụ huynh trao đổi, thấy rất vui khi con em mình ham học, yêu quý cô giáo, thân thiện hơn với các bạn, biết quan tâm đến những người xung quanh. Lớp học đã thực sự thu hút được các em, là nơi gửi gắm niềm tin của các bậc phụ huynh. 
 Tóm lại: Với những biện pháp nêu trên, lớp học của tôi trở nên thân thiện hơn, học sinh tích cực học tập hơn trước. Những năm học gần đây, những lớp do tôi chủ nhiệm đều duy trì sĩ số 100 %; tỉ lệ học sinh khá