Rèn nếp tự quản tinh thần tập thể cho học sinh

PHẦN I : MỞ ĐẦU
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1. Cơ sở xuất phát và cách đặt vấn đề:
1. Xuất phát từ quan điểm: Một lớp học có nề nếp kỷ luật tốt nhất định sẽ có nếp học tập tốt.
Muốn có được nề nếp kỷ luật và học tập thì học sinh phải có khả năng tự quản và tinh thần tập thể cao. Vì thế các em mới có thể kiểm tra nhau, nhắc nhở và thi đua nhau để cùng thực hiện những yêu cầu của giáo viên và nhà trường đề ra.
2. Lớp có nếp tự quản sẽ giúp cho giáo viên chủ nhiệm rất nhiều việc trong và ngoài lớp, nhất là khi không có mặt giáo viên, những việc không chỉ có ở trong trường mà cả ở ngoài trường.
3. Có được nếp tự quản, tinh thần tập thể thì lớp mới tham gia sôi nổi và hoàn thành tốt các phong trào thi đua của Đội và của trường đề ra.
4. Trước tình hình lớp có nhiều khó khăn:
+ Học sinh trong lớp đều ở khu vực ga, gần chợ Ngô Sĩ Liên nên các em nhiễm nhiều thói xấu ở ngoài xã hội và gia đình như: tự do, vô kỉ luật, ỉ lại, bất cần, nói tục, chửi bậy.
Một số học sinh trong lớp có hoàn cảnh đặc biệt, như bố mẹ bỏ nhau, sống với ông bà, hoặc có bố mẹ nghiện hút, đi tù phải sống với ông bà.
Còn phần lớn các em trong lớp có bố mẹ xuất thân từ thành phần buôn bán nhỏ, trình độ văn hoá thấp không có khả năng kèm cặp con cái ở nhà.
Tôi nhận thấy bản thân các em rất thiếu thốn, thiệt thòi cả về chất lẫn tinh thần. 
Chính vì vậy chỉ có tập thể lớp mới có thể lôi cuốn hấp dẫn và cuốn hút các em vào những công việc chung của lớp, của Đội.
Các em được sống trong tình gắn bó, yêu thương của bạn bè, nên xây dựng được tập thể lớp tốt vừa giúp các em rèn luyện đạo đức mà còn là chỗ dựa tinh thần cho những học sinh có hoàn cảnh đặc biệt. Do đó tập thể lớp là sân chơi hấp dẫn nhất của các em.
Với những lý do tự quản trên, ngay từ đầu năm học. Từ giai đoạn ổn định tổ chức lớp cho đến khi giảng dạy, tôi luôn chú ý, quan tâm đến việc rèn cho lớp nếp tự quản, tinh thần tập thể để các em có tính tự giác, tích cực trong học tập và sinh hoạt.
Từ những suy nghĩ trên tôi đã mạnh dạn chọn đề tài này để áp dụng vào thực tế lớp 5C.
2. Cơ sở khoa học và thực tiễn:
- Ở độ tuổi lên 10, các em đã có được hai năm được làm quen với tổ chức Đội TNTP. Tuy còn bỡ ngỡ nhưng các em cũng đã thấy được những hoạt động của Đội đòi hỏi tính tự giác, tinh thần tập thể cao. 
Vì vậy rèn cho các em tính tự quản, tinh thần tập thể sẽ giúp cho các em có tính chủ động, sáng tạo, mạnh dạn hơn trong học tập và tham gia các hoạt động một cách tích cực hơn.
- Thông qua tập thể lớp kết hợp với các hoạt động của Đội, dưới sự hướng dẫn của giáo viên giáo dục tinh thần tập thể còn có tác dụng hình thành nhân cách cho học sinh. Giúp các em biết học tập và noi gương những hành vi tốt, những cử chỉ đẹp của các bạn trong lớp mình.
PHẦN II : THỰC HIỆN
I. VẤN ĐỀ CẦN GIẢI QUYẾT 
Đối với nhiệm vụ của người giáo viên, ngoài việc giảng dạy văn hoá còn phải giáo dục đạo đức cho học sinh. Xây dựng tập thể lớp vững mạnh sẽ là điều kiện thuận lợi để giáo dục đạo đức, đẩy mạnh phong trào học tập, làm cho không khí học tập thêm sôi nổi, mang lại hiệu quả.
II. BIỆN PHÁP CỤ THỂ
1. Tìm hiểu hoàn cảnh học sinh:
Để nắm được hoàn cảnh của từng học sinh , ngay từ khi nhận lớp , giáo viên có phần điều tra cơ bản về học sinh. Ngoài ra , giáo viên tham khảo ý kiến giáo viên chủ nhiệm cũ về tình hình chung của lớp cũng như các trường hợp đặc biệt. Bên cạnh đó , giáo viên cần gần gũi với học sinh , trực tiếp hỏi về gia đình , bản thân học sinh. Khi xếp chỗ cho học sinh , chú ý những học sinh có sức khoẻ yếu , học sinh mắc bệnh về tai, mắt , học sinh thấp xếp bên trên. Những học sinh học kém , hiếu động đươc xếp vào hàng giữa để tiện theo dõi. Giáo viên cũng xếp xen kẽ học sinh khá giỏi với học sinh trung bình để các em có điều kiện giúp đỡ nhau trong học tập cũng như trong việc giữ kỉ luật của lớp.
2. Xây dựng đội ngũ cán bộ cho lớp:	
a. Lựa chọn:
	Ngay từ đầu năm học , tôi đã lưu ý xây dựng đội ngũ cán bộ cho lớp.Lựa chọn các em có thể đạt các yêu cầu cơ bản:
	-Sức học vững , đạo đức tốt.
	-Có uy tín lớn đối với các bạn.
	-Mạnh dạn , nhiệt tình , có trách nhiệm tốt trong công việc được giao.
b. Huấn luyện:
	- Huấn luyện phương pháp làm việc cho từng đối tượng.
	- Có sổ theo dõi thường xuyên. Cách kẻ sổ, viết trình bày sổ sách khoa học, đầy đủ, hợp lý.
	- Phân công việc làm phù hợpvới khả năng từng em.
	+ Học kỳ I:
	Sau khi đã quen với công việc, để phát huy tính chủ động, tự quản, tôi cho các em tự tổ chức giờ sinh hoạt, tự tổng kết khen chê và đề ra biện pháp thực hiện thiết thực nhất để hoàn thành được các nội dung thi đua của Đội.
c. Đề cao vai trò của cán bộ lớp:
	Để rèn tính tự quản, tôi giao trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ lớp tự quản lý, điều hành, giải quyết mọi công việc của lớp nhất là khi không có mặt giáo viên chủ nhiệm.
3. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp:
	Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là những hoạt động được tổ chức ngoài giờ học các môn học văn hoá. Qua các hoạt động này giúp hình thành và phát triển ở học sinh các kĩ năng ban đầu, cơ bản và cần thiết phù hợp với sự phát triển chung của học sinh. Kĩ năng giao tiếp, kĩ năng tham gia các hoạt động tập thể, kĩ năng nhận thức,..., góp phần hình thành và phát triển tính tích cực, tự giác, tinh thần tập thể cho học sinh. Trên cơ sở đó bồi dưỡng cho học sinh thái độ đúng đắn với các hiện tượng tự nhiên và xã hội, có tinh thần trách nhiệm chung với công việc của tập thể.
	* Một số con đường thực hiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
	- Hoạt động giáo dục theo chủ điểm.
	- Hoạt động trong giờ sinh hoạt lớp.
	- Hoạt động trong buổi sinh hoạt dưới cờ.
	- Hoạt động của Đội TNTP và nhi đồng Hồ Chí Minh.
	- Hoạt động bảo vệ môi trường.
	* Sau đây là một số hoạt động ngoài giờ lên lớp mà nhà trường và giáo viên thường xuyên tổ chức cho học sinh:
a. Tổ chức tốt các giờ sinh hoạt lớp:
Trên cơ sở có được đội ngũ cán bộ lớp đã biết làm việc, tổ chức giờ sinh hoạt lớp là điều kiện để các em thể hiện tính chủ động, tự quản, vai trò của mình đối với lớp.
	+ Cán bộ: Được đánh giá một cách vô tư về ưu khuyết điểm của bạn.
	+ Học sinh: Được phát biểu tự do, thoải mái, thể hiện hết tâm tư nguyện vọng của mình.
	+ Trong giờ sinh hoạt các em được nói, được hát,được chơi, được thể hiện hết mình, nên giờ sinh hoạt đã trở thành sự háo hức, sự chờ đợi đối với các em. Nó thực sự lôi cuốn được cả tập thể lớp nên tính tự quản, tinh thần tập thể có dịp để phát huy.
	b. Tiết sinh hoạt dưới cờ đầu tuần:
	- Là một hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp có tính chất tổng hợp nhằm giáo giục tư tưỏng chính trị cho học sinh. Qua giờ chào cờ, học sinh cũng rèn luyện thêm tinh thần tập thể. Nội dung hoạt động của tiết sinh hoạt dưới cờ thường gắn với nội dung hoạt động của tháng, tuần. Ngoài ra có thể có các nội dung và hình thức sau:
	+ Chào cờ đầu tuần .
	+ Phát động thi đua.
	+ Hoạt động văn hoá, văn nghệ.
	+ Sơ kết thi đua.
	+ Tổ chức lễ kỉ niệm.
	+ Hoạt động giao lưu, liên kết.
	+ Nghe nói chuyện theo chuyên đề văn hoá, xã hội.	
	c. Hoạt động tập thể:
	- Là hoạt động mà học sinh cũng rất háo hức tham gia vì trong giờ hoạt động tập thể, học sinh đựơc nói, được hát, được nêu ý kiến, được thể hiện mình. Nội dung giờ hoạt động tập thể cũng rất đa dạng nhưng nên đưa các hoạt động theo chủ điểm giáo dục như : Tìm hiểu an toàn giao thông, kính yêu thầy cô, bảo vệ môi trường, kính yêu mẹ và cô giáo, kính yêu Bác Hồ, hoà bình và hữu nghị... Trong các hoạt động đó, học sinh có thể hát, múa, kể chuyện, đọc thơ, thi tìm hiểu, vui chơi,... và nhiều hình thức khác theo các chủ đề. Hoạt động này thực sự lôi cuốn đựoc cả tập thể lớp nên góp phần không nhỏ vào việc rèn luyện tính tổ chức, kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, lòng nhân ái, tình yêu bạn bè, tinh thần tập thể, khả năng tự quản.
4. Hình thành nhân cách thông qua giờ đạo đức:
Để định hướng cho học sinh những hành vi đúng trong sinh hoạt, quan hệ bạn bè. Thông qua các giờ Đạo Đức trên lớp, tôi muốn góp phần trong việc hình thành nhân cách của học sinh, bằng việc sử dụng xử lý các tình huống, trò chơi đóng vai...Từ đó các em biết tự sửa sai, học tập và làm theo gương tốt một cách nhẹ nhàng, thoải mái. Các em tham gia với một tinh thần hào hứng, đoàn kết giúp đỡ cho tập thể lớp càng gần gũi, gắn bó hơn. Chính vì vậy các em biết tôn trọng và giữ gìn danh dự cho tập thể lớp .
5. Đề cao tính tập thể trong giờ dạy văn hoá:
	Trong giờ dạy văn hoá, ngoài việc truyền thụ các kiến thức cơ bản, tôi luôn muốn tạo ra không khí phấn khởi , dân chủ trong giờ học để học sinh phát huy tính chủ động sáng tạo trong bài học cũng như tính cách. Từ đó khuyến khích được tính mạnh dạn , tự tin cho học sinh nhất là đối với các em yếu kém, nhút nhát, hay mặc cảm.
	- Để tạo sự gắn bó giữa cá nhân với tập thể lớp, khi phát vấn tôi thường dùng các câu hỏi: 
	+ Ai có câu trả lời (hoặc cách giải) giống bạn?
	+ Ta nên sửa cho bạn thế nào?
	+ Ai giúp bạn nào?
	+ Cả lớp có đồng ý với câu trả lời của bạn không?
	+ Ta nên cho bạn mấy điểm?
	+ Cả lớp thưởng cho bạn một tràng pháo tay.
	Qua đó tôi thấy tính chủ động tự tin, của các em thay đổi rất nhiều.
6. Rèn tính tập thể thông qua hoạt động ngoại khoá:
	Ngoài giờ học văn hoá trên lớp thì hoạt động ngoại khoá của Đội là điều kiện để rèn luyện tinh thần tập thể rất có hiệu quả. Mỗi lần tham gia là các em một lần đươc thể hiện tinh thần tập thể, ý thức tôn trọng kỷ luật, giữ gìn danh dự cho tập thể lớp. Đặc biệt là tính tự quản thể hiện rất rõ.
	Ví dụ: Lần đi tham quan cắm trại ở đền Đô, tôi phân công cho các em tự quản theo nhóm: ăn uống, chuẩn bị tư trang đi ô tô, đi thăm quan, dụng cụ cắm trại . Và đặc biệt là sự an toàn từ lúc đi đến lúc về. Tôi nhận thấy các em rất tự quản trong công việc nhất là khi dựng trại, trang trí trại đã lôi cuốn tất cả các em(kể cả những em tinh nghịch, ở lớp bị coi là cá biệt lại càng hăng hái làm việc) . Cô giáo chỉ phân công nhóm này làm công việc gì, nhóm kia làm công việc gì là các em tự bảo nhau làm đầy đủ, hăng say.
	Vai trò cán bộ lớp lúc này thể hiện rất rõ, các em tự phân công và hoàn thành công việc xuất sắc nhất. Qua buổi cắm trại ngoại khoá tôi thấy các em gắn bó và hiểu nhau hơn. Cũng từ buổi tham quan đó mà hình thành nên những " đôi bạn cùng tiến".
	Như vậy là công tác đội và hoạt động của lớp được kết hợp với nhau rất hài hoà, chặt chẽ để cuối cùng đạt kết quả là các em có tiến bộ rõ rệt về học tập và đạo đức.
7. Nếp tự quản:
	Giờ tự quản là khoảng thời gian không có giáo viên, các em tự học , tự giữ kỉ luật trên lớp. Đội ngũ các bộ lớp có vai trò quan trọng trong các giờ tự quản. Bên cạnh đó, ý thức tự giác của mỗi học sinh là yếu tố quyết định trong giờ tự quản tốt hay không. Giáo viên yêu cầu học sinh giữ kỉ luật, học tập trong các giờ tự quản này. muốn vậy giáo viên cần đẩy mạnh công tác thi đua trong học sinh để học sinh phấn đấu đạt thành tích tốt trong thi đua của cá nhân, nhóm , tổ...đến thi đua lớp, trường.
	Sau mỗi giờ tự quản, giáo viên có rút kinh nghiệm lớp nhận xét, tuyên dương hay nhắc nhở các nhân, tổ thực hiện tốt trong giờ tự quản.
8. Kết hợp chặt chẽ với ban thiếu nhi nhà trường:
	Để các hoạt động học tập , hoạt động ngoài giờ lên lớp đạt kết quả tốt thì cần kết hợp chặt chẽ với ban thiếu nhi nhà trường đặc biệt là tổng phụ trách. Ban thiếu nhi nhà trường có kế hoạch Đội thiếu nhi tiền phong đưa ra hoạt động theo chủ điểm, tháng để thúc đẩy hoạt động học tập và các hoạt động khác của nhà trường. Sau mỗi hoạt động, ban thiếu nhi nhà trường đều có phần tổng kết, tuyên dương khen thưởng. Học sinh thể hiện rất rõ tinh thần tập thể qua các hoạt động mà ban thiếu nhi phát động.
9. Kết hợp chặt chẽ với ban phụ huynh lớp:
	Để thúc đẩy cho hoạt động của lớp, trường, sự tiến bộ của con cũng cần được bố mẹ biết để kịp thời động viên, nhắc nhở. Vì vậy việc kết hợp thường xuyên, thông báo kịp thời từng đợt thi đua cho phụ huynh để phụ huynh yên tâm phấn khởi về con em mình và có sự quan tâm thiết thực. Những quyển vở, cái kẹo, chiếc bút chì, nhãn vở tuy là nhỏ bé nhưng lại là nguồn động viên tiếp sức cho các con phấn đấu. Ngược lại các con rất phấn khởi tự tin vào bản thân khi sự phấn đấu của mình được bố mẹ, thầy cô và tâp thể lớp ghi nhận.
	Bằng những biện pháp trên được phối hợp một cách hài hoà trong suốt năm học, tôi nhận thấy lớp có sự chuyển biến đáng kể về nề nếp.
II. KẾT QUẢ
	Lớp có chuyển biến rõ rệt về tinh thần tập thể, biết yêu thương và giúp đỡ nhau hơn trong học tập và rèn luyện đạo đức. Cuối học kỳ 1 lớp đạt danh hiệu là lớp tiên tiến, chi đội đạt là chi đội mạnh.
	Về đạo đức: Số học sinh thực hiện đủ 4 nhiệm vụ là 38/38-100%
	Tham gia các phong trào thi đua của trường, của đội với một tinh thần rất hào hứng, đoàn kết, quyết tâm đạt kết quả cao. Lớp đạt giải ba làm tập san 20 - 11 , đạt giải nhì kéo co hội khoẻ phù đổng trường. Và còn tham gia tốt các phong trào như: 
	+ Thi đua đạt nhiều điểm tốt.
	+ Hoạt động kế hoạch nhỏ (học kì 1 góp được hơn 100 kg giấy vụn).
	+ Tham gia văn nghệ trường.
	+ Thi kể chuyện về Bác Hồ.
	+ Thi tuyên truyền măng non.
	+ Ủng hộ người nghèo tàn tật.
	Sự cố gắng của tập thể lớp đã được nhà trường và ban thiếu nhi ghi nhận, đó là niềm vui niềm tự hào cho tập thể lớp.
	Xây dựng và duy trì được nếp tự quản trong và ngoài lớp đó là: 
	+ Nếp xếp hàng ra vào lớp.
	+ Nếp kiểm tra trang phục của Đội vào các ngày thứ 2,4,6 và vệ sinh của Đội Chữ Thập Đỏ.
	+ Nếp tự quản khi giáo viên vắng.
	+ Nếp sinh hoạt cuối tuần.
	+ Nếp đọc truyện, báo vào giờ ra chơi, giờ hoạt động tập thể(đọc truyện).
	+ Nếp giúp các bạn học kém về học tập và đạo đức có tiến bộ rõ rệt như em Nguyễn Duy, Trần Duy, Nguyễn Huy... đã được kết nạp vào Đội trong đợi 26/3 vừa qua.
PHẦN III: KẾT LUẬN
	Sự thay đổi về nề nếp, kết quả học tập và đạo đức là cảc một quá trình rèn luyện của tập thể lớp. Điều đó khẳng định vai trò của việc kếp hợp giữa việc rèn luyện nền nếp và việc giáo dục văn hoá cho học sinh. Đó còn là kết quả của sự kết hợp giữa các hoạt động của đội thiếu niên tiền phong trong nhà trường.
	Riêng đối với tôi đó là niềm vui trong công tác chủ nhiệm.
	Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi trong công tác chủ nhiệm, tôi mong muốn đồng nghiệp và ban giám hiệu giúp đỡ thêm để tôi có thêm kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm.
Hà Nội, ngày 5 tháng 4 năm 2008
Người viết
Nguyễn Thị Thu Hường
TÀI LIỆU THAM KHẢO
Tài liệu Bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiểu học chu kì III (2003 – 2007), Tập 2. Bộ Giáo dục và Đào tạo biên soạn. NXB. Giáo dục – 2005, Tr 4, 5
MỤC LỤC
Trang
Phần I: Mở đầu
1
I. Lý do chọn đề tài
1
1. Cơ sở xuất phát và cách đặt vấn đề
1
2. Cơ sở khoa học và thực tiễn 
2
Phần II: Thực hiện
3
I. Vấn đề cần giải quyết
3
II. Biện pháp cụ thể
3
1. Tìm hiểu hoàn cảnh học sinh
3
2. Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp
3
3. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
4
4. Hình thành nhân cách thông qua giờ đạo đức
6
5. Đề cao tính tập thể trong giờ dạy văn hoá
6
6. Rèn tính tập thể thông qua hoạt động ngoại khoá
7
7. Nếp tự quản
7
8. Kết hợp chặt chẽ với ban thiếu nhi nhà trường
8
9. Kết hợp chặt chẽ với ban phụ huynh lớp
8
III. Kết quả
9
Phần III: Kết luận
10
Tài liệu tham khảo
11
NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG