Giáo án môn Toán lớp 1 - Phép cộng trong phạp vi 6

Kế hoạch bài học
Theo hướng dạy học phát hiện – giải quyết vấn đề
 Tên bài học : Phép cộng trong phạp vi 6
 Lớp : 1C
 Trường tiểu học thị trấn Neo
 Huyện Yên dũng ,Tỉnh Bắc Giang 
 Họ Và Tên G/v : Nguyễn Thị Hoa
Ngày thực hiện : Thứ tư ngày 19 tháng 11 năm 2008
I.Mục tiêu
1.Kiến thức : -Tiếp tục củng cố khái niệm về phép cộng 
 -Học sinh tự thành lập và ghi nhớ các công thức cộng trong phạm vi 6
2.Kỹ năng : -Học sinh có kỹ năng quan sát , phân tích tranh và lạp phép tính phù hợp 
Củng cố kỹ năng tính nhẩm , tính viết cho học sinh 
3, Thái độ : Học sinh tích cực học tập , hứng thú với giờ học
II. Đồ dùng dạy học 
Giáo viên : Các tranh hỗ trợ phát hiện kiến thức 
Học sinh : Sách giáo khoa , bảng tay, bộ đồ dùng học toán lớp 1
III. Các hoạt động dạy học 
Giáo viên
Học sinh
A/ Vấn đề 1 : Kiểm tra bài cũ ( Bằng cách nêu cấu tạo số )
+G/v đưa đồ dùng 
-Em hiểu tranh này như thế nào ?
-Vậy 6 gồm mấy và mấy ?
+ G/v đưa tiếp sơ đồ 
-Em hiểu sơ đồ này như thế nào ?
B/ Vấn đề 2 : Thành lập phép cộng trong phạm vi 6
1/ G/v đưa tranh trực quan 
-Em hiểu bức tranh này như thế nào ?
+ G/v nêu yêu cầu : Hãy dựa vào tranh để lập các phép tính cộng có thể 
+ G/v hỏi :- Em dựa vào đâu để lập các phép tính đó ? 
-Quan sát vào phép tính vừa lập , các em hãy tìm sự giống và khác nhau ở 2 phép tính đó 
-G/v chốt ý đúng : - Giống nhau : -có cùng số hạng
 -có cùng kết quả
Khác nhau : Vị trí các số thay đổi 
Vậy em có nhận xét gì về 2 phép tính trên? 
Như vậy 5 + 1 = 1 + 5 
2/ Các phép tính 4 + 2 = 6
2 + 4 = 6
3 + 3 = 6
( Thực hiện tương tự ) 
ẹeồ HS ghi nhụự baỷng coọng, GV coự theồ che hoaởc xoaự tửứng phaàn roài toaứn boọ coõng thửực, toồ chửực cho HS hoùc thuoọc.
Kết hợp hỏi lại kiến thức : 5 + 1 = mấy 
Mấy + 1 = 6
C/ Vấn đề 3 : Thực hành
*. Bài 1/ 65 : Tính ( Số nào ? )
Hửụựng daón HS vieỏt thaỳng coọt doùc:
- Em tìm kết quả dựa vào đâu ? 
GV chaỏm ủieồm, nhaọn xeựt baứi laứm cuỷa HS.
*Baứi 2/65: Tính
 HS nêu caựch laứm:
KL : Neõu tớnh chaỏt cuỷa pheựp coọng : Khi ủoồi choó caực soỏ trong pheựp coọng thỡ keỏt quaỷ vaón khoõng thay ủoồi.
GV chaỏm moọt soỏ vụỷ vaứ nhaọn xeựt.
*Baứi3/65: Phieỏu hoùc taọp.
- Em làm như thế nào ?
HD HS caựch laứm:
GV chaỏm ủieồm, nhaọn xeựt baứi HS laứm. 
*Baứi 4/65 : Chọn phép tính thích hợp 
 HS gheựp bỡa caứi.
 GV yeõu caàu HS tửù neõu nhieàu baứi toaựn khaực nhau vaứ tửù neõu pheựp tớnh thớch hụùp vụựi baứi toaựn. 
GV nhaọn xeựt keỏt quaỷ thi ủua cuỷa 2 ủoọi.
D/ Vấn đề 4 : Cuỷng coỏ, daởn doứ: 
-Vửứa hoùc baứi gỡ?-Xem laùi caực baứi taọp ủaừ laứm. Laứm vụỷ BT Toaựn.
-Gọi học sinh đọc lại bảng cộng trong phạm vi 6
- Chuẩn bị bài sau 
-Có 6 chấm tròn
-5 và 1 ; 1 và 5
- Học sinh nêu : 6 gồm mấy và mấy 
-Có 5 hình vuông màu đỏ , có 1 hình vuông màu trắng , có tất cả mấy hình vuông ? 
 5 + 1 = 6 ; 1 + 5 = 6
- Em dựa vào tranh 
-Học sinh nêu 
_ Học sinh nêu : 2 phép tính có kết quả bằng nhau 
-Học sinh đọc cá nhân , cả lớp đồng thanh 
-3-5 em đọc , cả lớp đọc 
-
Học sinh nêu 
HS ủoùc yeõu caàu baứi 1: Tinh
-Lớp làm bảng tay
-H/s nêu ( - em thuộc bảng cộng , em đếm ngón tay  )
HS ủoùc yeõu caàu baứi 2:” Tớnh”.
4HS laàn lửụùt laứm baỷng lụựp, caỷ lụựp laứm vụỷ Toaựn, roài ủoồi vụỷ ủeồ chửừa baứi:
4+2=6 ; 5+1=6 ; 5+ 0=5 ; 2+2=4
2+4=6 ;1+ 5=6 ; 0+ 5=5 ; 3+3=6
-1HS ủoùc yeõu caàu baứi 3: “Tớnh“
H/s nêu cách tính ( em cộng từ trái qua phải,) 
-3HS laứm ụỷ baỷng lụựp, cả lớp laứm phieỏu hoùc taọp. ẹoồi phieỏu ủeồ chửừa baứi.
4+1+1=6 ; 5+1+0 =6 ; 2+2+2=6 
3+2+1=6 ; 4+0+2 =6 ; 3+3+0=6 
1HS neõu yeõu caàu baứi taọp 4: “ Vieỏt pheựp tớnh thớch hụùp”.
HS ụỷ 2 ủoọi thi ủua quan saựt tranh vaứ tửù neõu baứi toaựn, tửù gheựp pheựp tớnh :
a, 4 + 2 = 6. b, 3 + 3 = 6.
Traỷ lụứi (Pheựp coọng trong phaùm vi 6)
- Cả lớp đọc đồng thanh
 Thị trấn Neo : 19 / 11 / 2008
Xác nhận của nhà trường
Bài kiểm tra 
 Môn : Toán
Thời gian : 10 Phút 
Họ tên học sinh  Lớp 1C , Trường TH Thị trấn Neo 
 Câu 1 : Dựa vào tranh , viết các phép tính 
.
.
.....
.
Bài kiểm tra 
 Môn : Toán
Thời gian : 10 Phút 
Họ tên học sinh  Lớp 1C , Trường TH Thị trấn Neo 
 Câu 1 : Dựa vào tranh , viết các phép tính 
.
.
.....
.
. 
.