Bài giảng Tập huấn Thông tư 22 và môn Toán - Vũ Quốc Chung

Thông tư 22 và môn Toán 
PGS TS. Vũ Quốc Chung 
Khoa GDTH-Trường ĐHSP Hà Nội 
Điểm sửa đổi, bổ sung liên quan đến 
môn Toán 
 Không quy định hàng tháng GV ghi vào Sổ theo dõi chất lượng 
giáo dục (cũng nhƣ các môn học và HĐGD khác) 
 Thông qua đánh giá thƣờng xuyên định kì vào giữa kì 1, cuối kì 
1, giữa kì 2 và cuối kì 2 đối với môn Toán: giáo viên xếp học 
sinh vào ba mức (HTT, HT, CHT) 
 Đề bài KTĐK môn Toán (cuối học kì, cuối năm học với khối 
1,2,3; và thêm 2 bài giƣã các kì với khối 4,5): theo 4 mức 
(thay cho 3 mức trong TT30 trƣớc đây) 
 Các thay đổi khác có liên quan đến môn Toán (xếp ba mức trong 
định kì đánh giá hình thành, phát triển NL, PC; khen thƣởng có 
tiêu chí rõ ràng hơn, Hồ sơ ĐG (Bảng tổng hợp KQ ĐGGD của 
lớp, Học bạ) tăng cƣờng trách nhiệm của HT của GVCN, ) 
Không có Sổ theo dõi chất lƣợng GD, GV 
làm thế nào? 
Mục đích là giảm tính hành chính, đi vào thực chất 
là giúp đỡ học sinh tiến bộ 
GV phải có minh chứng khi được yêu cầu trả lời câu 
hỏi tại sao lại xếp HS vào một mức nào đó 
Minh chứng có thể là sản phẩm học tập của HS, của 
nhóm, ghi chép của cá nhân GV, 
Việc ĐGTX vẫn tiến hành như trước đây: quan sát, 
trao đổi, hỗ trợ bằng lời nói, ghi chép lên sản phẩm 
học tập của HS, 
Định kì 4 lần đánh gía thành 3 mức 
 Thông tƣ 30 quy định đánh giá học sinh về học tập theo hai mức: Hoàn 
thành hoặc Chưa hoàn thành. Qua thực tiễn cho thấy việc quy định nhƣ vậy 
phần nào chƣa động viên đƣợc những học sinh hoàn thành nhiệm vụ học tập, 
hoạt động giáo dục ở mức độ tốt, mức cao hơn so với yêu cầu chuẩn kiến 
thức, kĩ năng. Mặt khác, tâm lí cha mẹ học sinh vẫn còn băn khoăn con mình 
đã hoàn thành nhƣng muốn biết hoàn thành ở mức nào. 
 Thông tƣ 22: Ba mức Hoàn thành tốt, Hoàn thành, Chưa hoàn thành. Việc quy 
định nhƣ vậy nhằm xác định rõ mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập của học 
sinh so với chuẩn kiến thức, kĩ năng để động viên học sinh phấn đấu trong học 
tập, để cả giáo viên và học sinh cùng điều chỉnh hoạt động, phƣơng pháp dạy 
và học, đồng thời giúp cha mẹ học sinh nắm bắt rõ hơn mức độ đạt đƣợc của 
con mình và có biện pháp giúp đỡ để các em tiếp tục vƣơn lên. 
Làm thế nào để đánh giá thành ba mức? 
 Căn cứ pháp lí (quy định trong TT22): căn cứ vào quá trình 
ĐGTX+ Chuẩn KT, KN (ban hành theo Quyết định 
16/2006/QĐ-Bộ GD&ĐT ngày 05 tháng 5 năm 2006) 
Quá trình ĐGTX môn Toán: qua sản phẩm học tập của HS, 
qua ghi chép cá nhân của GV 
Chuẩn KT, KN: - yêu cầu cơ bản, tối thiểu về KT, KN của môn 
học (Toán) 
-Quy định các chủ đề, mức độ đạt đƣợc và ghi chú cho cả 
năm học 
Đề xuất để thực hiện định kì xếp thành 
ba mức đối với môn Toán 
- Xác định chủ đề học tập đối với mỗi thời điểm phải đánh giá 
dịnh kì căn cứ vào phân phối chƣơng trình môn Toán (Lớp 1: 
4tiết/tuần, các khối còn lại: 5tiết/tuần; Học kì 1: 18 tuần, 
Học kì 2: 17 tuần) 
- Xác định mức độ mà chuẩn KT, KN quy định đối với các chủ 
đề kiến thức đó 
- Chú ý: Các quy định trong Chuẩn KT, KN thƣờng đƣợc chia 
theo 05 mạch kiến thức (Số học, Đại lƣợng và Đo đại lƣợng, 
Yếu tố hình học, yếu tố thống kê và giải toán có lời văn) 
Cấu trúc tài liệu để GV tham khảo thực hiện 
định kì xếp thành ba mức đối với môn Toán, 
đối với mỗi kì đánh giá định kì 
 A. NỘI DUNG CHƢƠNG TRÌNH (GV nhìn lại 
những gì đã dạy; GV có thể tự động điều chỉnh 
khi thời điểm ĐG khác đi (muộn hơn, sớm hơn) 
so với quy định) 
 B. CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG (mức độ yêu 
cầu quy định trong chuẩn KT, KN) 
 C. BẢNG THAM CHIẾU (căn cứ để GV “soi” lại) 
 D. KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ 
Làm thế nào để GV thực hiện thuận lợi? 
 Bảng tham chiếu (tham khảo để ĐG???): dùng 
thế nào? Từng học sinh hay chỉ là nhìn vào rồi 
từ đó GV có căn cứ ghi vào Bảng tổng hợp 
KQGD của lớp? 
 Bảng tham chiếu: chỉ nên liệt kê các tiêu chí 
và chỉ báo hay nên có cả mƣc độ 1-3 nhƣ 
hiện tại? 
 Kết luận đánh giá: CHT: có một chỉ báo CHT 
hay có nhiều hơn ¼ chỉ báo CHT?... 
Đề bài KTĐK 
 HT chỉ đạo ra đề (trừ cuối học kì 2, khối 5 thì HT chỉ 
đạo tổ chuyên môn ra đề cho cả khối): do HT quyết 
định (có thể cho chính GV ra đề, có thể do tổ chuyên 
môn, và do HT quyết định) 
 Ma trận đề KTĐK: từ Ma trận đề KTĐK đã có cho ba 
mức chuyển thành 4 mức bằng cách chia Mức 1 theo 
quy định trƣớc đây thành hai mức Mức 1 (Biết), và 
Mức 2 (Hiểu) theo quy định mới. Tuy nhiên cần có chỉ 
đạo chẳng hạn trƣớc đây nếu quy định số câu, số 
điểm đối với Mức 1 là 50% thì nay có thể chia ra Mức 
1 (mới): 25%,Mức 2 mới (25 %) số câu, số điểm từ đó 
có thể thay đổi Ma trận đề nhƣ ở ví dụ sau 
Ví dụ về Ma trận nội dung đề bài KTĐK, 
lớp 5, cuối học kì 1 (Theo quy định cũ) 
Mạch 
KT, KN 
Số 
lượng 
Mức 1 Mức 2 Mức 3 Tổng 
TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL 
Sô học Số câu 2 
2,0 
 2 
2,0 
 4 
4,0 
Số điểm 
Đại 
lượng 
và Đo 
đại 
lượng 
Số câu 1 
1,0 
 1 
2,0 
1 
1,0 
1 
2,0 Số điểm 
Yếu tố 
hình 
học 
Số câu 1 
1,0 
 1 
2,0 
1 
1,0 
1 
2,0 Số điểm 
Tổng Số câu 4 
4,0 
 2 
2,0 
 2 
4,0 
6 
6,0 
2 
4,0 
Ví dụ về Ma trận câu hỏi đề bài KTĐK, 
lớp 5, cuối học kì 1 (Theo quy định cũ) 
Mạch 
KT, KN 
Số 
lượng 
Mức 1 Mức 2 Mức 3 Cộng 
Sô học Số câu 02 
1,2 
02 
3,6 
 4 
Câu số 
Đại 
lượng 
và Đo 
đại 
lượng 
Số câu 01 
5 
 01 
7 
2 
Câu số 
Yếu tố 
hình 
học 
Số câu 01 
4 
 01 
8 
Câu số 
Tổng số câu 4 2 2 8 
Đổi thành Ma trận nội dung đề bài KTĐK, 
lớp 5, cuối học kì 1 (Theo quy định mới) 
Mạc
h 
KT, 
KN 
Số 
lượn
g 
Mức 1 Mức 2 Mức 3 Mức 4 Tổng 
TNK
Q 
TL TNK
Q 
TL TNK
Q 
TL TN
K
Q 
TL TN
K
Q 
TL 
Sô 
học 
Số 
câu 
1 
1 
1,0 
 2 
2,0 
 4 
4,0 
Số 
điểm 
1,0 
Đại 
lượn
g và 
Đo 
đại 
lượn
g 
Số 
câu 
 1 
1,0 
 1 
2,0 
1 
1,0 
1 
2,0 Số 
điểm 
Yếu 
tố 
hình 
học 
Số 
câu 
1 1 
2,0 
1 
1,0 
1 
2,0 
Số 
điểm 
1,0 
Tổn
g 
Số 
câu 
2 
2,0 
2 
2,0 
 2 
2,0 
 2 
4,0 
6 
6,0 
2 
4,0 Số 
điểm 
Đổi thành Ma trận câu hỏi đề bài KTĐK, 
lớp 5, cuối học kì 1 (Theo quy định mới) 
Mạch 
KT, KN 
Số 
lượng 
Mức 1 Mức 2 Mức 3 Mức 4 Cộng 
Sô học Số câu 01 
01 
01 
2 
02 
3,6 
 4 
Câu số 
Đại 
lượng 
và Đo 
đại 
lượng 
Số câu 
 01
5 
 01 
7 
2 
Câu số 
Yếu tố 
hình 
học 
Số câu 01 
4 
 01 
8 
Câu số 
Tổng số câu 2 2 2 2 8 
Thảo luận 
Làm sao cho tốt nhất cho giáo viên và 
giúp ích cho học sinh? 
Trân trọng cảm ơn!!!